讀心理撫養(yǎng)讀后感【熱】
讀完某一作品后,相信大家的視野一定開拓了不少,不能光會讀哦,寫一篇讀后感吧。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧,以下是小編整理的讀心理撫養(yǎng)讀后感,希望能夠幫助到大家。
讀心理撫養(yǎng)讀后感1
看完后會有心頭一緊的感覺,會有一絲絲危機(jī)感,甚至有一絲絲焦慮,因?yàn)榭赡軙庾R到了自己某些地方正在犯錯(cuò)誤,這是我個(gè)人看完這本書的第一感覺,不知道其他人有沒有同感?但是思考片刻后,我個(gè)人感覺養(yǎng)育孩子還是需要放松自己,畢竟犯罪事實(shí)是個(gè)案,不是通病,養(yǎng)育孩子的路上可能也有很多無奈,例如某個(gè)階段的陪伴缺失,本書提出問題是值得作為家長的我們反思,需要意識到養(yǎng)育孩子心理撫養(yǎng)和性格撫養(yǎng)的重要性。這應(yīng)該是這本書的教育意義。
這本書講的是心理層次的剖析,所以也給我們打開了更多看問題的角度。例如被欺凌者有沒有問題!
我覺得它同時(shí)是一本很有意思的書。例如為什么談戀愛要了解對方的'家庭,為什么要問對方家里老人的情況。“臭味相投”“富不過三代”的科學(xué)心理依據(jù)。
本書從犯罪的事實(shí)倒推回人的成長階段,從而讓養(yǎng)育者明白養(yǎng)育一個(gè)孩子該從哪些地方著手。例如,書中從撫養(yǎng)缺失帶來的后果角度講了嬰兒為什么哭了一定要抱,從性格養(yǎng)成角度談了男孩子為什么要窮養(yǎng)。為什么不要死盯著孩子的成績,為什么成績不好的孩子,很多性格養(yǎng)的好的孩子往往更有出息等等。本書核心點(diǎn)是孩子養(yǎng)育過程中出現(xiàn)問題,應(yīng)該追溯到孩子的早年被撫養(yǎng)的經(jīng)歷,有誰陪著,是怎么陪伴的,這些直接影響孩子一生的行為和命運(yùn)。
這本書非常容易看進(jìn)去,特別適合不喜歡看書的父母,因?yàn)闇\顯易懂,都是大白話,并不是理論性非常強(qiáng)的一本書,它的觀點(diǎn)全部在標(biāo)題上表明,很多其他養(yǎng)育書籍中的理論觀點(diǎn)在這本書里面都是用生活化的場景講述。例如延遲滿足,這里講的是吃葡萄理論,先吃大還是吃小。通書都是用案例的形式來講述,案例貼近生活,很新,而且很多不幸的遭遇故事都是大家耳熟能詳?shù),平時(shí)刷手機(jī)也能刷到的案例。
看完本書感覺有部分思維方式是父母輩的,例如孩子做錯(cuò)事的一些處理方式,但是也有很多不同父母輩一貫的思維,可以讓我們看到父母輩帶孩子其實(shí)也有很多我們比不上的優(yōu)勢,例如我和先生曾討論過,父母的性格可能會把孩子帶的更開朗等等。所以大家千萬不能焦慮,如果能親自帶,那是最好的,現(xiàn)實(shí)情況暫時(shí)無能為力時(shí),盡量把情況調(diào)整到最好,只要一直努力著,孩子是可以感受到的。
書里面有個(gè)別觀點(diǎn)做法是個(gè)人不太接受的,這個(gè)看個(gè)人培養(yǎng)的傾向。
讀心理撫養(yǎng)讀后感2
“絕大多數(shù)父母都非常愛自己的孩子,為了孩子可以傾盡所有,辛苦照顧,投入錢財(cái)?shù),可就是這樣,有些孩子大一些就‘不認(rèn)賬’,對父母不但不感恩,還一肚子的不滿,這讓許多父母非常痛苦,他們不明白這是為什么,其實(shí)這里有一個(gè)重要的事情被忽略了,他們只養(yǎng)大了孩子的身軀,卻因?yàn)椴欢鴽]有認(rèn)真的養(yǎng)育孩子的心靈”。
這是著名的犯罪心理學(xué)家李玫瑾教授在《心理撫養(yǎng)》這本書里面的一段話,也是我看到感觸最深的一段話。當(dāng)一個(gè)生命呱呱墜地,家人關(guān)注的只是孩子的吃喝拉撒,也就是身體層面的撫養(yǎng)。因?yàn)榻^大多數(shù)的人都認(rèn)為一歲以內(nèi)的嬰幼兒除了哭鬧、吃奶就是睡覺,這個(gè)時(shí)候根本就不存在教育,這恰恰是一個(gè)巨大的家庭教養(yǎng)誤區(qū)。這個(gè)時(shí)期的嬰幼兒從母體被緊緊的包裹的子宮中來到這個(gè)世上,周圍沒有了任何包裹,他頓時(shí)就失去了安全感,他會通過不停的'伸手動腳來去觸碰世界,感覺到邊緣尋找安全。所以孩子只有在母親的懷抱里面被緊緊的抱著的時(shí)候,聽到母親的心跳與哺育的時(shí)候他才是安靜的,因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候他覺得他是最安全的。曾經(jīng)有這樣一個(gè)故事,二戰(zhàn)時(shí)期有很多遺留下來的孤兒,這些小嬰兒被放在保育所里面,每天有固定的工作人員為他們吃奶,換尿布,但是這些孩子還是有很多死掉了,他們并沒有生病,這是一直令很多保育員不解的地方,直到后來他們才發(fā)現(xiàn),原來這些孩子是因?yàn)闆]有擁抱與撫摸,沒有父母情感的交流,而產(chǎn)生了巨大的孤獨(dú)與恐懼,而這種無助的恐懼殺死了他們。所以,從出生后的每一天,除了身體的喂養(yǎng)以外,更重要的是孩子的心理養(yǎng)育,這也是他未來的心理資本。在孩子身體不斷成長的過程當(dāng)中,心理的撫育是時(shí)時(shí)刻刻伴隨的,也是極為重要的,很多時(shí)候我們只看到養(yǎng)大了孩子的身體,卻看不到?jīng)]有長大的孩子的心靈。
心理撫養(yǎng)這本書是一本非常非常值得讀的書,是一本非常值得中國家長去仔細(xì)研讀的書。希望所有的家長能夠透過看到孩子90%的內(nèi)在,從而養(yǎng)育一個(gè)身心健康的擁有美好未來的孩子。
讀心理撫養(yǎng)讀后感3
初識李玫瑾教授,是20xx年在百度上知道她的,聽她講授孩子家庭教育方面的視頻,很受感慨。
近日,又閱讀了李玫瑾教授的《心理撫養(yǎng)》這一本書,讓我受益匪淺,特別是封面的一句話,給我印象最深:“心理撫養(yǎng)比物質(zhì)撫養(yǎng)更重要,性格比能力更決定命運(yùn)”。
一個(gè)孩子出生后,我們應(yīng)該怎樣對待他,怎樣撫養(yǎng)、教養(yǎng)和培養(yǎng)他,這本書給我們明確指出了全新的育兒理念,本書共分為7個(gè)篇章,李玫瑾教授通過三十余年的教學(xué)與研究發(fā)現(xiàn),人的心理問題與早年的養(yǎng)育息息相關(guān),書中重點(diǎn)從“心理撫養(yǎng)”和“心理教養(yǎng)”兩個(gè)方面闡述,告訴我們父母的陪伴、教育決定孩子的健康成長。
李玫瑾教授說:“父母是孩子的一面鏡子,孩子的很多問題也能從父母身上找到影子”,所以,父母也需要成長、學(xué)習(xí)。
一、0—3歲,嬰幼期父母多給予關(guān)愛
當(dāng)一個(gè)嬰兒出生后,作為父母就應(yīng)當(dāng)與孩子建立親密關(guān)系,通過喂養(yǎng)、換尿布、各種接觸,讓孩子感受到愛,雖然他暫時(shí)不會說話,不會表達(dá),但他可以通過哭,通過氣味來感受和依賴親人提供物質(zhì)滿足和心理滿足。
父母早期全心全意的愛與陪伴,是孩子生命最初的情感來源,也是孩子獲得安全感的保障。
父母沒把孩子帶在身邊,而是交給爺爺奶奶撫養(yǎng),等到孩子大了,再接到身邊上學(xué)時(shí),就會發(fā)現(xiàn),孩子見到父母就像見到了陌生人,會緊張、拘束、害怕,心理距離會持續(xù)很久。
所以,不管多么艱難,孩子一定要自己撫養(yǎng)!尤其是孩子3歲以前,千萬不要圖省事,輕易把孩子交給包括雙方父母在內(nèi)的任何人。
二、3—6歲,兒童期父母加強(qiáng)性格培養(yǎng)
三歲開始,孩子能夠行走,可以說出自己的要求了,會有一些不合理的索求,這時(shí),家長可以對他無理要求說“不”,讓孩子逐漸掌握不同場合下各種行為的尺度與規(guī)矩。
父母需要對這一時(shí)期的孩子耐心地樹規(guī)矩,教會孩子表達(dá)與溝通,學(xué)會講理,學(xué)會禮貌待人,學(xué)會分享與包容。
這個(gè)階段非常重要,因?yàn)樾愿窠甜B(yǎng)缺失,他在今后的生活中,可能會出現(xiàn)各種問題。
讓孩子在六歲前開始經(jīng)歷體力之苦,他會一生受益。要重視孩子的性格培養(yǎng),一定要讓孩子養(yǎng)成勤快、皮實(shí)、吃苦耐勞、不輕易記恨的性格。
三、6—18歲,青少年期父母加強(qiáng)能力培養(yǎng)
隨著獨(dú)立意識與自我意識的不斷增長,孩子對父母有依戀之情,有些孩子會出現(xiàn)叛逆,父母一定要耐心和堅(jiān)忍,記住“和善而堅(jiān)定”的原則。
這個(gè)時(shí)期,需要培養(yǎng)能力。能力與個(gè)人的兩個(gè)因素有關(guān):一是先天稟賦,二是后天努力。
所以,父母要與學(xué)校老師多溝通,多關(guān)注孩子在校的表現(xiàn)以及給孩子創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍,投入教育資本,不斷提高孩子的能力。
四、18歲以后,成年人的自我修養(yǎng)
人一旦成年,許多事情就需要由自來獨(dú)立判斷或決定,孩子18歲以后,父母要學(xué)會放手,不能再替子女選擇和決策,否則,子女就會是“巨嬰”、“啃老族”。
所以,該放手時(shí)就放手,人只有在不斷成長中,才能長大。
書中很多案例給我們敲響了警鐘,父母的缺位是孩子成長過程中最大的.問題,養(yǎng)育孩子這件事,并不是有錢就能解決好的,人在成長過程中,親情陪伴比金錢重要得多,只有家庭和諧了,孩子才能健康成長了,社會才能更穩(wěn)定。
一個(gè)優(yōu)秀的孩子不是一天兩天形成的,而是父母長期的用心經(jīng)營,并不斷完善和改變自己來教育和引導(dǎo)逐步實(shí)現(xiàn)的。
幸福的人用童年治愈一生,不幸的人用一生治愈童年。
這本書讓我看到了家庭養(yǎng)育的重要性,作為家長,要關(guān)注孩子的身、心、靈,多與孩子溝通,培養(yǎng)孩子堅(jiān)強(qiáng)的性格,珍惜與孩子的相處過程,不斷自我完善,終身成長,只有大人好好學(xué)習(xí),孩子才能天天向上。
讀心理撫養(yǎng)讀后感4
理的遺傳,養(yǎng)育過程,都對心理發(fā)展起著重大的作用,我們要多一些自我反思,先認(rèn)識自己再決定怎能做好,情緒激動往往是犯罪的`導(dǎo)火索,要避免過多的爭執(zhí),這里李老師提到?jīng)_突不要超過五句話,超過五句就沒有意義。
這里讀到反社會人格是先天性的“天生犯罪人”,天生情感淡漠無法通過養(yǎng)育賦予情感,而犯罪人格是由于匱乏性養(yǎng)育,缺陷型人格是由于過度溺愛而導(dǎo)致的。
讀心理撫養(yǎng)讀后感5
歷時(shí)一周,讀完了這本《心理撫養(yǎng)),看完后對于教育孩子還是有很多收獲的。淺淺認(rèn)識總結(jié)如下:
一、家庭環(huán)境對孩子的成長特別重要,每個(gè)孩子出生大都是以家庭為單位,孩子在家庭這個(gè)環(huán)境的熏陶下長大,這個(gè)家庭中的每一個(gè)成員都在對孩子有著影響,在孩子的童年時(shí)期要給予孩子豐盈的愛,讓孩子有足夠的安全感,這樣的孩子長大之后性格大多比較爽朗、樂觀。
二、孩子的早年撫養(yǎng)方式非常重要。李教授追溯那些犯罪分子的早年成長經(jīng)歷,大多是在童年時(shí)期就沒有被關(guān)愛過,要不就是對于孩子的教養(yǎng)方式過于溺愛、放縱或者嚴(yán)格,造成孩子性格的缺陷。兇手缺少人情味或者約束感,這種早期的教養(yǎng)方式很容易造就孩子的性格,導(dǎo)致后期很難改變。
三、培養(yǎng)孩子的親社會行為。人的本質(zhì)就是社會關(guān)系的總和。人雖然以家庭為單位,但最終要走向社會、服務(wù)于社會,所以孩子要有適應(yīng)社會的能力和行為。也就是從小就要給孩子樹立規(guī)矩,讓孩子知道什么事情能做,什么事情是違法的,一定不能做。比如到別人家做客,不能看到人家桌子吃的就像自己家一樣隨便拿,家長一定要告訴孩子到了別人家不能亂動別人的東西,還要禮貌叫人。對于這些規(guī)矩我深有體會,我成長的過程中被這個(gè)深深的困擾著,村里有些長輩,我也不知道該叫哥還是叔、大爺、老爺,每次過年家里總會來很多的客人,我也不知道都是什么親戚,那種場面就比較尷尬,家里長輩就會數(shù)落我,說我不知道叫人。有時(shí)候在村里為了避免叫人的尷尬,會寧愿多走點(diǎn)路繞開有人的地方回家。直到現(xiàn)在我也不是特別擅長親熱的叫人。家長從小就是應(yīng)該培養(yǎng)孩子的這種親社會的能力,不至于以后出現(xiàn)社交恐懼癥。關(guān)于孩子禮貌待人,這點(diǎn)家長更是應(yīng)該給孩子樹立規(guī)矩。從剛會說話就要養(yǎng)成講禮貌的好習(xí)慣,我發(fā)現(xiàn)我教的'有些學(xué)生就不愛說謝謝,這段時(shí)間上網(wǎng)課,因?yàn)樽鳂I(yè)或者班級事務(wù)去聯(lián)系孩子,有的孩子無論你怎么發(fā)消息都是不回,更過分的是我還出現(xiàn)了被拉黑的行為。我們可以說她是個(gè)孩子去原諒她,那么長大了到了社會上就會突然變得有禮貌了嗎?很明顯不會。有禮貌是刻在骨子里的一種教養(yǎng)。如果在公司上班,對上司、領(lǐng)導(dǎo)的話不回應(yīng),還拉黑,我想這個(gè)人一定會被炒魷魚。
四、孩子的是非觀念是在嘮叨中形成的。孩子來到這個(gè)世界上就像是一張白紙,是非觀念的形成是后期形成的。一個(gè)最可怕的就是沒有是非觀念。以前我總會覺得家長好煩,絮絮叨叨的,一句話說了一遍又一遍,但我現(xiàn)在明白正是在這種絮叨中,在孩子的心靈上刻印了正確的觀念。當(dāng)然除了絮叨之外,更重要是家長給孩子樹立榜樣,家長希望孩子成為什么樣的人,自己首先就要成為什么樣的人!吧斫檀笥谘詡鳌、“桃李不言,下自成蹊”都是強(qiáng)調(diào)榜樣的作用。
五、培養(yǎng)孩子的耐挫心理。現(xiàn)在的孩子動不動就想不開,這都是從小嬌慣,家長從來不舍得吵孩子,一直順著孩子心理造成的悲劇。沒有一個(gè)人喜歡被批評,但批評的聲音卻有助于糾正我們的錯(cuò)誤。在帶班的過程中,我也經(jīng)常批評我的學(xué)生。但我會告訴他們“敢說你是因?yàn)閻勰悖慌碌米锬,真心希望你更好。你是我的學(xué)生,你做錯(cuò)了.我現(xiàn)在批評你,以后你走入社會就不會再犯這類錯(cuò)。
“總之,只有親人,愛你的人才敢說你”。我比較贊同書中的育兒觀念,書比較通俗易懂,所以讀得有些快,也許某一天會回過頭再看這本。讀書,求的不是速度,更應(yīng)該是質(zhì)量。同時(shí),把所學(xué)運(yùn)用到生活中,所有的知識都是相同的。
讀心理撫養(yǎng)讀后感6
看了李玫謹(jǐn)教授的《心理撫養(yǎng)》,我很慶幸當(dāng)初在孩子很小的時(shí)候,就停止了所謂的程序育兒,以及摒棄了不能奶睡、抱睡的說法。孩子初來到這世界,所有的安全感都來自撫養(yǎng)人,奶睡、抱睡是這個(gè)自然界所有哺乳動物哺乳后代最原始的方式,他們靠著氣味辨認(rèn)你,靠著氣味去尋找安全感。我與兒子在小的時(shí)候,兒子經(jīng)常就嗦著我的奶頭睡著了,他睡的很沉,當(dāng)他哼唧的時(shí)候,我一給奶頭,他基本就能一覺到天亮,而奶里似乎能分泌一種神奇的安眠的物質(zhì),讓我這個(gè)經(jīng)常失眠的人,也睡的非常的'好,甚至當(dāng)我中途被尿憋醒的時(shí)候,會想著兒子啥時(shí)候醒來嗦奶,嗦奶的時(shí)候我睡的比自己入睡更香沉。書上說,沒有親密撫養(yǎng)過的孩子,最容易變成冷酷變態(tài)殺人狂魔,試想在他還小的時(shí)候,沒有人對他產(chǎn)生回應(yīng),他把玩著一個(gè)物件安慰自己,尋找快樂,那今后對人也一樣是冷漠的,因?yàn)槭澜缢械囊磺袑λ,都像這物件一樣供他研究、把玩,他根本不會產(chǎn)生絲毫的人性。這書中講的很多道理,讓我這個(gè)沒什么見識的人,都覺得通俗易懂好理解。將這本書加入我收藏的行列,時(shí)不時(shí)的拿出來看看,權(quán)當(dāng)做教育孩子的箴言準(zhǔn)則。
讀心理撫養(yǎng)讀后感7
這是我讀的李玫瑾老師的第二本書,第一本是《幽微的人性》!队奈⒌娜诵浴分饕v李老師作為犯罪心理學(xué)家對人性的理解和剖析,讓讀者能更加立體地看到人性的復(fù)雜性。其中有提到一些子女教育的問題,因?yàn)槿说钠沸泻托愿裰饕际窃谕陼r(shí)期受父母和環(huán)境影響形成的,犯罪行為的原因也往往可以追溯到犯罪分子童年的經(jīng)歷,但李老師在那本書中沒有重點(diǎn)講子女教育。所以當(dāng)我看到她出了這本專門講子女教育的《心理撫養(yǎng)》,便毫不猶豫買下來。
讀完之后收獲很大,我覺得它是每一位父母都應(yīng)該讀的指導(dǎo)書目之一。其實(shí)我不喜歡讀關(guān)于教育孩子的`書,因?yàn)槲艺J(rèn)為孩子不是機(jī)器,每個(gè)孩子都不一樣,父母不可能也不應(yīng)該像讀說明書一樣按照書上的內(nèi)容去“教育”孩子。但李老師的書特別之處在于,她在書中并沒有過多教我們具體如何教育子女,而是通過很多真實(shí)的例子讓我們從一個(gè)更加宏觀和長遠(yuǎn)的視角去了解孩子的成長過程。李老師的方法論講得很少,主要在構(gòu)建理念,不斷地從各個(gè)角度讓我們認(rèn)識到做父母意味著什么,孩子的成長需要什么。
摘取李老師書中講的一段話:
“我想告訴所有戀愛中或初入婚姻的年輕女性:無論你的生活多難,你要想好,你有沒有時(shí)間和耐心去陪伴一個(gè)弱小的生命?若沒有,我建議你要慎重!不要輕易地懷孕!如果孩子在早年對誰都沒有形成依戀,那么發(fā)生心理異常的可能性就會增加。這種孩子容易出現(xiàn)冷漠、無情、殘酷等表現(xiàn)。他們的智力發(fā)展可能完全正常,但社會性發(fā)展容易出現(xiàn)問題,比如在與他人交往等性格方面出現(xiàn)異常。犯罪心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),許多殺人惡魔冷酷無情的心態(tài),往往源于他們在幼年沒有對撫養(yǎng)人形成依戀,或者在10歲前后失去了依戀對象。由此可見,母親的親自撫養(yǎng)是多么重要。”
李老師的這段告誡不僅適用于所有的年輕女性,也適用于所有現(xiàn)在在國家政策的鼓勵(lì)考慮是否生二胎三胎的女性。我個(gè)人認(rèn)為,那些在催婚、催娃、催二胎的壓力之下仍然堅(jiān)持自己的立場不動搖的女性朋友們非常值得大家尊重和佩服,因?yàn)樗齻兌美罾蠋熒厦嬷v的那個(gè)道理,她們知道,如果自己沒有辦法給孩子最好的陪伴,那么就不要生孩子,這是對自己負(fù)責(zé),也是對社會負(fù)責(zé)。
讀心理撫養(yǎng)讀后感8
公安大學(xué)教授李玫瑾說:不論你的孩子多么可愛,也無論你有多么愛他,終有一天他會走出你呵護(hù)的范圍,所以心理營養(yǎng)也要多樣化。一個(gè)12歲的男孩,晚上與同伴跑到網(wǎng)吧去玩,整夜都沒有回家,媽媽因?yàn)檎也坏胶⒆佣f分焦急。第二天孩子終于從外面回來了,媽媽憤怒地訓(xùn)斥了孩子,還用院子里的掃帚打了他兩下。然后孩子進(jìn)屋睡覺去了,媽媽以為這事就算過去了?墒堑冗@個(gè)媽媽做好飯,進(jìn)屋叫孩子吃飯時(shí),才發(fā)現(xiàn)孩子已經(jīng)死了,原來這個(gè)孩子進(jìn)屋就找了一瓶農(nóng)藥喝下去自殺了。僅僅被媽媽訓(xùn)斥、打了兩下就自殺了,是孩子的性格太脆弱、叛逆,還是媽媽的管教方式過于簡單粗暴,才導(dǎo)致孩子出現(xiàn)自殺的心理。有人說可能是這個(gè)媽媽的管教方式過于簡單粗暴,也有人持不同意見。其實(shí),面對孩子死亡媽媽痛苦萬分,這個(gè)媽媽平時(shí)從來不舍得打罵孩子,就是因?yàn)楹⒆右煌砩蠜]回家,在擔(dān)心和焦慮的雙重作用下打了孩子。對于孩子自殺的心理,李玫瑾教授給出的分析結(jié)果:導(dǎo)致這個(gè)男孩自殺的原因是家庭教育。
孩子的爺爺奶奶對這個(gè)孩子非常寵愛,什么事都順著、護(hù)著孩子,更不允父母說孩子。過分溺愛的結(jié)果是讓孩子對家人的愛產(chǎn)生了錯(cuò)覺,認(rèn)為他是這個(gè)家里最重要的人,并養(yǎng)成驕縱的`性格,于是就產(chǎn)生:你敢打我,我就死給你看的報(bào)復(fù)心理。心理不成熟的孩子,哪里想到死亡的代價(jià)是慘痛的,就這樣輕易結(jié)束了自己的生命。所以給孩子的愛里加點(diǎn)鹽,就是要在孩子做錯(cuò)事時(shí)給予批評、糾正,再犯時(shí)可以適當(dāng)體罰。孩子做錯(cuò)事,父母生氣是再正常不過的事,如果我們不表明對犯錯(cuò)這件事的態(tài)度,孩子就不知道做事的原則與底線,也不知道家人對他不光是寵愛還有會責(zé)罰。有的父母不建議斥責(zé)孩子,更不建議打孩子,這樣會對孩子的心理造成傷害。沒有原則地打罵孩子我當(dāng)然不贊同,但孩子犯了錯(cuò)連父母的斥責(zé)都承受不了,成年后能面對生活中的種種難關(guān)嗎!止學(xué)時(shí)同學(xué)的欺負(fù)、嘲笑,老師的嚴(yán)格要求、工作時(shí)面對上司或同事的刁難,打壓,這些成長路上的絆腳石,孩子能應(yīng)對嗎!我們從小呵護(hù)大的孩子,不要指望別人也會像你一樣愛護(hù)孩子,我們教育孩子的目的是讓他們長大后能成為獨(dú)擋一面的人,不是一個(gè)只有玻璃心、只會躲在父母身后的孩子。不驕縱孩子、鍛煉他們的心理承受力,讓他們體會生活的咸,感受多元化的父母之愛!
讀心理撫養(yǎng)讀后感9
歷時(shí)一周,讀完了這本《心理撫養(yǎng)》,看完后對于教育孩子還是有很多收獲的,如果不整理,可能很快這本書的內(nèi)容就淡忘了,所以對自我的要求是無論讀后感好壞,都要寫出自己最真實(shí)的感受。
1.家庭環(huán)境對孩子的成長特別重要。
每個(gè)孩子出生大都是以家庭為單位,孩子在家庭這個(gè)環(huán)境的熏陶下長大。這個(gè)家庭中的每一個(gè)成員都在對孩子有著影響,在孩子的童年時(shí)期要給予孩子豐盈的愛,讓孩子有足夠的安全感,這樣的孩子長大之后性格大多比較爽朗、樂觀。
2.孩子的早年撫養(yǎng)方式非常重要。
李教授追溯那些犯罪分子的早年成長經(jīng)歷,大多是在童年時(shí)期就沒有被關(guān)愛過,要不就是對于孩子的教養(yǎng)方式過于溺愛、放縱或者嚴(yán)格,造成孩子性格的缺陷。兇手缺少人情味或者約束感,這種早期的教養(yǎng)方式很容易造就孩子的性格,導(dǎo)致后期很難改變。
3.培養(yǎng)孩子的親社會行為。
人的本質(zhì)就是社會關(guān)系的總和。人雖然以家庭為單位,但最終要走向社會,服務(wù)于社會,所以孩子要有適應(yīng)社會的能力和行為。也就是在從小就要給孩子樹立規(guī)矩,讓孩子知道什么事情能做,什么事情是違法的,一定不能做。
孩子從小就應(yīng)樹立規(guī)矩,比如到別人家做客,不能看到人家桌子吃的就像自己家一樣隨便拿,家長一定要告訴孩子到了別人家不能亂動別人的東西,還要禮貌叫人。關(guān)干叫人,這個(gè)我成長的過程中被這個(gè)深深的困擾著,村里有些長輩,我也不知道該叫哥還是叔、大爺、老爺,每次過年家里總會來很多的客人,我也不知道都是什么親戚,那種場面就比較尷價(jià),家里長輩就會數(shù)落我,說我不知道叫人。有時(shí)候在村里為了避免叫人的尷尬,會寧愿多走點(diǎn)路繞開有人的地方回家。直到現(xiàn)在我也不是特別擅長親熱的叫人。
家長從小就是應(yīng)該培養(yǎng)孩子的這種親社會的`能力,不至干以后出現(xiàn)社交恐懼癥。關(guān)干孩子禮貌待人,這點(diǎn)家長更是應(yīng)該給孩子樹立規(guī)矩。從剛會說話就要養(yǎng)成講禮貌的好習(xí)慣,我發(fā)現(xiàn)
我教的有些學(xué)生就不愛說謝謝,這段時(shí)間上網(wǎng)課,因?yàn)樽鳂I(yè)或者班級事務(wù)去聯(lián)系孩子,有的孩子無論你怎么發(fā)消息都是不回,更過分的是我還出現(xiàn)了被拉黑的行為。我們可以說她是個(gè)孩子去原諒她,那么長大了到了社會上就會突然變得有禮貌了嗎?很明顯不會。有禮貌是刻在骨子里的一種教養(yǎng)。如果在公司上班,對上司、領(lǐng)導(dǎo)的話不回應(yīng),還拉黑,我想這個(gè)人一定會被炒魷魚。
4.孩子的是非觀念是在嘮叨中形成的。
孩子來到這個(gè)世界上就像是一張白紙,是非觀念的形成是后期形成的。一個(gè)最可怕的就是沒有是非觀念。以前我總會覺得家長好煩,絮絮叨叨的,一句話說了一遍又一遍,但我現(xiàn)在明白正是在這種絮叨中,在孩子的心靈上刻印了正確的觀念。
當(dāng)然除了絮叨之外,更重要是家長給孩子樹立榜樣,家長希望孩子成為什么樣的人,自己首先就要成為什么樣的人!吧斫檀笥谘詡鳌、”桃李不言,下自成蹊“都是強(qiáng)調(diào)榜樣的作用。
5.培養(yǎng)孩子的耐挫心理。
現(xiàn)在的孩子動不動就想不開,這都是從小嬌慣,家長從來不舍得吵孩子,一直順著孩子心理造成的悲劇。沒有一個(gè)人喜歡被批評,但批評的聲音卻有助干糾正我們的錯(cuò)誤。
在帶班的過程中,我也經(jīng)常批評我的學(xué)生。這里有一段話值得學(xué)習(xí),我可以說給學(xué)生
聽:“很多人是不愿意被被人批評。批評別人是一種得罪人的事?墒,如果你做錯(cuò)了沒人說你,你就不知道自己錯(cuò)了,也就不會引起重視和改變。這時(shí),誰批評你好呢?那就是跟你最親的人。他敢說你是因?yàn)樗麗勰,不怕得罪你,真心希望你更好。你是我的學(xué)生,你做錯(cuò)了,我現(xiàn)在批評你,以后你走入社會就不會再犯這類錯(cuò)?傊,只有親人,愛你的人才敢說你!
我比較贊同書中的育兒觀念,書比較通俗易懂,所以讀得有些快,也許某一天會回過頭再
看這本。讀書,求的不是速度,更應(yīng)該是質(zhì)量。同時(shí),把所學(xué)運(yùn)用到生活中,所有的知識都是相通的。
讀心理撫養(yǎng)讀后感10
近期和先生共讀李玫瑾教授的這本《心理撫養(yǎng)》受益匪淺。在孩子的撫養(yǎng)上,我們都是新手,不斷學(xué)習(xí)與摸索。
李教授告訴我們家庭是人生的起點(diǎn),家庭教育中父母的教育尤為重要。李教授曾研究犯罪心理,通過分析各種罪犯心理以及其相關(guān)的家庭背景總結(jié)出,很多社會問題其實(shí)都是人的問題,而那些犯罪者的問題都源于早年的養(yǎng)育,養(yǎng)育者不善養(yǎng)育將會對兒女造成不可估量的影響。
隨著經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,社會節(jié)奏加快,人們對物質(zhì)追求越來越高,拼命追求更好工作更高收入,卻忘了對孩子優(yōu)質(zhì)的陪伴,尤其經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的地區(qū)很多孩子成為了留守兒童。李教授研究發(fā)現(xiàn)問題青少年很多都是缺少健全的家庭結(jié)構(gòu),缺乏父母的陪伴與引導(dǎo)。
我曾經(jīng)也是抱有這種觀念,覺得只有多掙錢以后才能讓孩子過上更好的生活,到現(xiàn)在才明白親自陪伴比給她掙錢更有價(jià)值。女兒至今三歲多,因?yàn)樽约汗ぷ髅Γ叭昝恳荒甓几鼡Q不同的親人幫忙照顧女兒,雖然是放在身邊養(yǎng)育,但真正的陪伴也只有周末。家里的老人比較寵孩子,現(xiàn)在身上也寵出了不少毛病,到現(xiàn)在管教起來都有點(diǎn)不易了。這正是印證了李教授說的,前三年沒有建立足夠的情感依戀會相對來說更難管教孩子。已經(jīng)錯(cuò)過養(yǎng)育的最佳時(shí)期,如今三到六歲階段,希望能慢慢的彌補(bǔ)回來感情,當(dāng)然,自己也要不斷學(xué)習(xí)與進(jìn)步,優(yōu)秀的父母才能養(yǎng)育優(yōu)秀的孩子。
書里《心理撫養(yǎng)》在列舉和分析眾多研究過的案例后,李教授告訴我們心理教養(yǎng)重在“養(yǎng)心”,“養(yǎng)心”即認(rèn)真養(yǎng)育孩子的心靈,首先剛出生時(shí)要給孩子的撫養(yǎng)接觸,這是在建立孩子未來的心理資本。同時(shí)也要考慮到情感,脾氣與語言等方面的心理撫養(yǎng)。情感的撫養(yǎng)是給孩子無假的愛,其中媽媽的愛不可戒斷也無可替代;脾氣的撫養(yǎng)是及時(shí)到位的照應(yīng),我們生活中那些脾氣不好的人很多都是生命初期被虧待過;語言的心理撫養(yǎng)則是耳邊人生豐富,書中李教授說“一個(gè)可愛的`小話癆,意味著他從小就享受著多人的寵愛!逼鋵(shí)我們生活中那些生活在大家族里的人,一般社交能力也大都比小家庭里的人要強(qiáng),大家族出來的孩子從小接收到的人生就很豐富。這三個(gè)方面給會給我們做父母的不少啟示,我們對孩子的撫養(yǎng)方式會直接影響孩子的親社會行為的發(fā)展,而我們父母一直強(qiáng)調(diào)的東西也會直接成為孩子的觀念。
另外,心理撫養(yǎng)同樣也重在“品行”不以規(guī)矩,不能成方圓。古人所講的道理到現(xiàn)在依然有學(xué)習(xí)價(jià)值,對孩子的教養(yǎng)最佳時(shí)期是人類社會行為的初始時(shí)期。好的性格會影響人的一生,性格不好會讓人生的路越走越窄。在這里,李教授告訴我們在教育孩子的時(shí)候有意鍛煉孩子的忍耐力,同時(shí)也要培養(yǎng)耐搓之心。呵護(hù)孩子父母容易做到,但磨練孩子對于父母來說則需要更多的勇氣與膽量。孩子的一生誰都無法預(yù)料以后會遇到什么挫折和磨難,我們要做有長遠(yuǎn)目光的父母,出來到位的情感撫養(yǎng)以外,一定要讓孩子從身體上吃苦,到心理的耐苦,這是種更深遠(yuǎn)的愛與付出。
同時(shí)適度的懲罰也是對孩子的一種保護(hù),適度讓孩子遭遇痛苦和畏懼,孩子內(nèi)心才會理解“敬畏”的含義。而“敬畏”是人內(nèi)心重要行為底線的“防火墻”。所以,父母理應(yīng)為保護(hù)好自己的孩子做更長遠(yuǎn)的考慮。
書篇最后,直接告訴我們每個(gè)孩子三歲之后父母都應(yīng)該適時(shí)對她說“不”,與人溝通,要讓孩子學(xué)會講理,互動。父母應(yīng)幫孩子練就延遲性滿足,訓(xùn)練誘惑,教孩子自我管理。與人接觸應(yīng)該禮貌為先,與人相處時(shí)學(xué)會包容與分享,做體力之苦去練就堅(jiān)韌意志,這里李教授教我們,孩子四歲之后就可以帶著跑步和學(xué)游泳了!缎睦頁狃B(yǎng)》讓我受益良多,發(fā)現(xiàn)了自己很多撫養(yǎng)上的不足,希望未來路上不斷學(xué)習(xí)精進(jìn)自己的相關(guān)知識,做個(gè)合格的媽媽!
讀心理撫養(yǎng)讀后感11
我們今天繼續(xù)來讀李玫謹(jǐn)老師的書,第二章節(jié)所有的社會問題都是人的問題。人的問題又從哪里來的?李老師找到了問題的關(guān)鍵,就是什么?犯罪→人→心理→早年→家庭→養(yǎng)育→父母。倒著這樣的順序,我們就會發(fā)現(xiàn),這個(gè)就很好解釋了,人不會突然犯罪的,也不會突然出什么問題的,而這些問題都是我們做父母在孩子的早期不當(dāng)教育出問題的,孩子天生不帶著犯罪的基因來的。
而這些問題又從我們哪些教養(yǎng)方式上出問題了,今天我們聊一個(gè)點(diǎn)。就是我們?nèi)绾伪頁P(yáng)一個(gè)孩子?以下是我先摘抄李老師書的原話:人格缺陷有很多種,其中一種就是自戀。自戀型人格往往是后天養(yǎng)育造就的。如果我們對一個(gè)孩子天天夸:你真棒“,”你真帥”“你真神”,不說別的,這個(gè)孩子長大后就會產(chǎn)生一種錯(cuò)覺,出現(xiàn)自我認(rèn)知障礙,覺得自己真的很了不起。當(dāng)他獨(dú)立走向社會面臨難題或面對更強(qiáng)的對手時(shí),往往不能接受現(xiàn)實(shí)。
這種人格上的缺陷,往往是在孩子的成長過程中,家里長輩過分喜愛與寵溺,給他的外部評價(jià)不客觀造成的。事實(shí)上,社會生活是很無情的。不會特別寵愛誰。一向自我感覺良好的人,一旦在生活中屢遭挫折,就會出現(xiàn)心理落差。
可是不是有好多育兒專家說過嗎?好孩子是表揚(yáng)出來的。是的,這話是沒有錯(cuò)。那我們應(yīng)該怎么表揚(yáng)孩子?以下,我分享我在育兒課程上學(xué)習(xí)到的表揚(yáng)孩子的要點(diǎn)。
表揚(yáng)孩子的要點(diǎn):
1、表揚(yáng)過程,不是結(jié)果。
2、表揚(yáng)不分大小。
3、錯(cuò)誤中也有值得表揚(yáng)的部分。
這是一個(gè)概念,那我們怎么做呢?比如胡冰這段時(shí)間喜歡折紙。我怎么表揚(yáng)他?是不是表揚(yáng)他真棒呢。不是,而是什么?媽媽看著你認(rèn)真折紙的樣子真帥。這個(gè)表揚(yáng)的背后說明什么 ?說明他認(rèn)真的樣子真帥。我們的'孩子天生在外貌有缺陷,可是也可以很帥的。比如胡冰認(rèn)真折紙的這個(gè)動作就是帥。然后孩子也能知道,帥不僅是一個(gè)人的外表,有些動作也可以很帥。像我們看人家跑步,打球都會發(fā)現(xiàn)動作標(biāo)準(zhǔn),生氣勃勃的男生,稱為真帥!
表揚(yáng)不分大小。什么叫不分大小。有一天,我?guī)Шヅ笥鸭彝,人家給他一個(gè)小玩具,沒拆封的。然后他拆開了,還沒開始玩的時(shí)候,就自己把包裝紙一點(diǎn)點(diǎn)放進(jìn)垃圾箱里。這個(gè)簡單的動作要不要表揚(yáng)。要;氐郊遥傲奶鞎r(shí),我說,冰,媽媽今天看到你在阿姨家把玩具包裝紙放進(jìn)垃圾箱,媽媽很開心,你真是個(gè)愛干凈整潔的好孩子。以后,不管在哪里,他手里不管是有一點(diǎn)垃圾不會隨手就扔,有時(shí)走到街上,也會拿著一直找到垃圾箱才會扔。
什么叫錯(cuò)誤中也有值得表揚(yáng)的部分。比如有時(shí)冰哥寫作業(yè),有時(shí)會拖拉,但最后還是寫完了。媽媽怎么表揚(yáng)?先肯定他在寫作業(yè)時(shí),不懂的地方會自己查字典,寫不好的字也會自己擦掉自己寫,還會老師要求訂正的地方訂正,寫完作業(yè)后還把作業(yè)本放回書包。媽媽希望你到寫作業(yè)時(shí)間就要自己快點(diǎn)去寫,把事情做得像你寫字這么漂亮好不好?他說好的!
李老師說,人們在找原因時(shí),往往把好的行為和成功的行為歸因于自己,而把不好的行為和失敗的行為歸因于外部。社會心理學(xué)把這種現(xiàn)象稱為“歸因偏差”。要克服這種人性的弱點(diǎn),人們就要善于反思?捎械娜藦膩聿环此甲约旱膯栴}在哪里,只會怪罪社會。
而我們這些做媽媽如果看到孩子哪里不好,也容易怪罪孩子。卻不知,原因在我們這里。冰哥和媽媽說,媽媽,你要好好學(xué)習(xí),你要學(xué)好如何做一個(gè)媽媽,你一天沒學(xué)好,你學(xué)兩天,你學(xué)一年學(xué)三年都要去學(xué),因?yàn)槲抑挥心阋粋(gè)媽媽。我聽孩子的。因?yàn)槲沂撬ㄒ坏膵寢專?/p>
讀心理撫養(yǎng)讀后感12
一、要培養(yǎng)孩子的自信,但不可一味贊美,以致孩子形成自戀型人格。
“自戀型人格往往是后天養(yǎng)育造成的。如果我們對一個(gè)小孩天天夸“你真棒”“你真帥”“你真神”,不說別的,這個(gè)孩子長大后就會產(chǎn)生一種錯(cuò)覺,出現(xiàn)自我認(rèn)知障礙,覺得自己真的很了不起。當(dāng)他獨(dú)立走向社會面臨難題或面對更強(qiáng)的對手時(shí),往往不能接受現(xiàn)實(shí)!
鄭淵潔說:“鼓勵(lì)能將白癡變成天才!钡挥锌滟潧]有直面問題的批評也可能把天才變成白癡。走上工作崗位后,見識過很多類型的同事,有的人對自己的迷之自信遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了自己的實(shí)際水平,出現(xiàn)問題總是找別人的原因,最后面臨難題(甚至并非不可解決的問題)時(shí)心態(tài)轟然崩塌,自己斷送了自己的前途。這大概就是“自戀型人格”的惡果。
二、言傳身教是最好的教育。努力成為“更好的自己”,讓孩子在潛移默化中實(shí)現(xiàn)“不教而善”。
“在心理學(xué)史上,從弗洛伊德到榮格都在研究后天經(jīng)歷對人心理產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。他們的研究成果讓我們知道,人生經(jīng)歷形成的記憶不僅停留在相關(guān)的神經(jīng)細(xì)胞中,還會遺傳給后代。這意味著我們今天學(xué)習(xí)和努力的經(jīng)歷,會成為下一代甚至是下下一代的能力。因?yàn)槲覀兊哪芰锩嬗凶嫦仍?jīng)的努力,所以我們會在某種情況下重現(xiàn)他們的行為模式!
三、狠得下心來。有原則、立規(guī)矩。
“所謂性格,是指人在后天形成的與他人有關(guān)的社會行為方式。人的所有社會行為都有第一次,比如第一次索要一個(gè)喜歡的東西時(shí),若是以哭鬧的方式獲得滿足,會養(yǎng)成一種性格;若是哭鬧無用,以跟人商量或自己努力的方式獲得滿足,則會形成另一種性格。所以,對初涉世事的幼兒來說,撫養(yǎng)人在滿足他任何要求的同時(shí),也是在教他如何表達(dá)自己的想法、如何待人處事,為他建立一套與他人和社會有關(guān)的行為規(guī)范。一旦形成良好的行為規(guī)范,成為有教養(yǎng)的人,孩子日后就比較容易融入群體和社會。”
四、心理撫養(yǎng)既需要知識,還需要眼光。
“脾氣不好,在小范圍內(nèi)可能只是一個(gè)人的修養(yǎng)問題,但當(dāng)一群人都脾氣很大時(shí),就很容易形成群氓,如同沙塵暴一樣,球迷發(fā)狂后的破壞力就是證明。如果一個(gè)地區(qū)、一個(gè)國家這樣的人多了,就會影響國家形象!
所以,心理撫養(yǎng)既需要知識,還需要眼光。今天每個(gè)家庭的養(yǎng)育是否到位,可以決定十多年后一個(gè)城市、一個(gè)國家的國民教養(yǎng)水準(zhǔn)。我們要努力改變以往那種粗放型的養(yǎng)育方式,要養(yǎng)性情平和的人,而不要養(yǎng)太多那種“哭著長勁”的暴脾氣的人。
五、真正有力量的教育應(yīng)該來自心理上的力量。無論父親,還是母親,能夠做到讓孩子發(fā)自內(nèi)心地尊重自己,敬佩自己,愛戴自己,這就是最成功的教育。
“聰明的母親應(yīng)該學(xué)會放手,能讓孩子自己完成的,讓孩子盡早學(xué)會自理。另一方面,母親要有意識地在孩子面前顯示堅(jiān)定的一面,即對一些重要的事情提出要求后,必須堅(jiān)持到孩子接受,不能輕易放棄自己的'主張,但態(tài)度要溫和。母親的嚴(yán)格應(yīng)該是“和善而堅(jiān)定”。
父親與孩子的關(guān)系,更多的時(shí)候是為孩子樹立一種榜樣,這個(gè)榜樣應(yīng)該是孩子將來在家庭之外能用得上的行為方式。如了解分歧,分清事理,調(diào)解關(guān)系,在社會生活中處理問題的行為方式。父親因?yàn)橛辛α浚愿荒茌p易地動用暴力。父親要給孩子傳達(dá)這樣一個(gè)信息:“我有力量,但我從不濫用!蔽腋阒v理,跟你探討,就是最好的解決問題的方式。
真正有力量的教育應(yīng)該來自心理上的力量。無論父親,還是母親,能夠做到讓孩子發(fā)自內(nèi)心地尊重自己,敬佩自己,愛戴自己,這就是最成功的教育。在孩子最為難的時(shí)候,遇到挫折的時(shí)候,父親若能夠以自己的見多識廣、開闊的心胸給孩子一些建議和指導(dǎo),可以告訴他“這件事眼前是件大事,但你以后回過頭來看就不大了”,這就是在培養(yǎng)孩子的胸襟。父親要給孩子朋友般的感覺,做一個(gè)孩子人生的指路人。”
讀心理撫養(yǎng)讀后感13
這本書是在我讀了李玫瑾老師《幽微的人性》后就加入了書單的,只因與她的三觀太過契合。
可以毫不夸張地說,我看過幾乎所有采訪她的節(jié)目,她的所有講座、視頻、博客我都有聽有看,她對于養(yǎng)育孩子的觀點(diǎn)、理念,我都認(rèn)可,并且在自己養(yǎng)育孩子的過程中落地生根、發(fā)芽長大。
所以,對于她的感激,是發(fā)自內(nèi)心的。
這本《心理撫養(yǎng)》,依然是通過豐富的案例來說明一個(gè)主旨觀點(diǎn):在孩子小時(shí)候給他足夠多的真正的愛,比賺多少錢、買多少他喜歡的東西重要得多。一個(gè)家庭,不管貧富,都要把陪伴孩子而不是用金錢表達(dá)愛,更能讓他受益終生。
以下這些李玫瑾老師說過的話,都對我有著至深的影響:
她說,要從自己做起,建立一個(gè)良性的家庭傳承模式。于是,我所經(jīng)歷過的原生家庭帶來的負(fù)面的東西,我會有意識地把它們變成溫暖的模樣給孩子,比如歡迎孩子的小伙伴常來家里玩、過夜,每年過生日都請他自己決定請誰參加,名額不限;比如盡量不吵架、營造一個(gè)和諧溫暖的家庭氛圍;比如遇事先自我反思,而不是相互埋怨,自己做錯(cuò)了就坦誠道歉;比如以自己的足夠自律來身體力行地告訴孩子應(yīng)該怎么做;比如在成長路上只把自己作為參照物,不以任何其他人為參照物;比如多多徒步,在豐富的社會交往中提升孩子與世界的聯(lián)結(jié)……
她說,你的心胸有多寬闊,你的人生就有多寬闊,反之亦然。于是,我試著調(diào)整自己的心態(tài),從原先封閉的、孤傲的、防備的、戰(zhàn)斗的狀態(tài),慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的、平和的、善意的、和諧的狀態(tài)。這一轉(zhuǎn)變是漫長的,先后歷經(jīng)若干年的時(shí)間,但它又是卓有成效的,它的成效并不是體現(xiàn)在我多賺了多少錢、升職有多快,而是體現(xiàn)在我與外界關(guān)系的一點(diǎn)一滴上,更加和諧美好了,更加圓融真實(shí)了,也讓我更加真切地認(rèn)識到:利他,最終還是會利己。
她說,讓孩子在幼年時(shí)走出家門,多接觸人與社會,是一種有益的心理培養(yǎng),千萬不能以為學(xué)習(xí)成績好就萬事大吉。于是,從娃六歲開始就帶他徒步,迄今為止累計(jì)徒步80+次,收獲頗豐。關(guān)于徒步的`好處,我想另外行文記錄,在此特別想說的是,不管孩子學(xué)習(xí)成績好壞,都要看見孩子,都要堅(jiān)信他有自己的獨(dú)特之處。
……
這本書出版于20xx年6月,我在16個(gè)月后才讀完了它,的確算不上早,但作者的教育理念,甚至是三觀,早已在我多年關(guān)注她的過程中深深印在了我的腦海里,體現(xiàn)在了我養(yǎng)育孩子的一點(diǎn)一滴中;蛟S書的語言略有重復(fù),文采并不斐然,但其平實(shí)又真實(shí)的敘事方式,還是讓我再一次領(lǐng)略了她的拳拳之心、殷殷之情。
讀心理撫養(yǎng)讀后感14
《心理撫養(yǎng)》一書由公安部鼎鼎大名的犯罪心理學(xué)專家,李玫瑾教授所著。
今天剛拜讀了第一章的前6節(jié),很多真實(shí)案例非常讓人揪心,早年正常的孩子,因?yàn)榧彝ソ逃笔Ф饾u走上犯罪道路,結(jié)局真的令人痛惜!本來可以非常美好的生命卻給這個(gè)世界的某一些人帶去災(zāi)難,摧毀的不僅是自己的人生,更是他人的。
最有感悟的是明白了什么叫做:不教而善。
不教而善的兩個(gè)條件:
1、孩子一直跟父母生活在一起,
2、父母的言談舉止顯現(xiàn)的都是善良、正派,即父母本身就是非常好的人。有的父母非常自律,認(rèn)真工作、顧及家庭,還愛學(xué)習(xí),愛思考,愛在家里討論問題,孩子耳聞目睹就會潛移默化,不善而教。
誠如李教授所言:教育孩子不用天天查書,不用天天問專家,家長要花一點(diǎn)時(shí)間自我反省,想想孩子的`表現(xiàn)跟自己有什么關(guān)系,自己給予了孩子什么,自己哪一種教育方式會導(dǎo)致孩子這樣。
養(yǎng)育的過程即時(shí)刻反思自己的過程,孩子是父母的鏡子,以人為鏡可以正自身。
讀心理撫養(yǎng)讀后感15
心理撫養(yǎng)是一種全新的育兒理念。在養(yǎng)育孩子的過程中,父母往往特別重視孩子是否吃飽穿暖、身高體重如何、是否活潑健康,把這些當(dāng)成愛的全部,卻因?yàn)槭栌诹私、關(guān)注嬰幼兒、青少年的心理健康,從而導(dǎo)致孩子在成長過程中產(chǎn)生了一些難以逆轉(zhuǎn)的'心理困境,特別是進(jìn)入青春期后,會出現(xiàn)拒絕交流、出走、頂撞、不合群、學(xué)習(xí)困難等問題。對此,心理學(xué)專家李玫瑾在《心理撫養(yǎng)》一書中向父母傳遞了這樣一種理念:養(yǎng)育孩子,心理撫養(yǎng)比物質(zhì)撫養(yǎng)更加重要。
作者認(rèn)為,心理撫養(yǎng)主要包括情感、性格、觀念、能力四個(gè)方面,父母必須參與心理撫養(yǎng)的全過程,通過陪伴與關(guān)愛獲得孩子的依戀感,進(jìn)而獲得管教孩子、“立規(guī)矩”的資本。家長通過參與孩子成長,進(jìn)行情感撫育,教他做人做事,這種心理撫養(yǎng)比滿足孩子的物質(zhì)需求更重要。“父母親自陪伴孩子成長,比給孩子掙錢更有價(jià)值”,我們不能錯(cuò)過塑造孩子未來人生的最佳和最關(guān)鍵時(shí)期。
人所有的心理表現(xiàn)必有相應(yīng)的經(jīng)歷和環(huán)境。比如,一個(gè)人是否會犯罪,往往與他出生后的家庭養(yǎng)育密切相關(guān)。
因?yàn)闆Q定一個(gè)人有沒有“人味”,要看他對人間悲歡離合的感悟,以及他帶給別人和社會的感受。一個(gè)人能讓身邊的人感到舒服和幸福,能為社會做出貢獻(xiàn),這應(yīng)該是父母最開心的事。能養(yǎng)育出這樣的孩子就是父母最大的功德。
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