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《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》的讀后感
認(rèn)真讀完一本著作后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，這時(shí)候，最關(guān)鍵的讀后感怎么能落下！那么我們?cè)撛趺慈懽x后感呢？下面是小編精心整理的《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》的讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》的讀后感1
作為新教師我有很多東西要學(xué)習(xí)，尤其第一次接觸一年級(jí)的孩子時(shí)，有更多的東西要去適應(yīng)。面對(duì)那么多一年級(jí)的孩子，剛開(kāi)始是那么的手足無(wú)措，焦頭爛額。有時(shí)因?yàn)楹⒆觽兊谋憩F(xiàn)沒(méi)有達(dá)到要求而急躁，在看了很多前輩老師對(duì)待孩子的態(tài)度后，我更清楚的明白了作為低年級(jí)的教師要有更多的愛(ài)心、更多的耐心以及學(xué)會(huì)等待，最重要的是心平氣和。機(jī)緣巧合下，我發(fā)現(xiàn)了一本書(shū)--《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》。這本書(shū)就是一本帶給我驚喜、讓我覺(jué)得像是揀了寶的'書(shū)。
對(duì)此我深有感觸，尊重、接納孩子的感受，非常利于我有效的溝通。強(qiáng)烈的認(rèn)同感讓我對(duì)這本書(shū)產(chǎn)生了極好的第一印象。這本書(shū)討論了如何鼓勵(lì)孩子與我們合作、代替懲罰的方法、鼓勵(lì)孩子自立、學(xué)會(huì)贊賞孩子、讓孩子從角色中釋放。最后一部分叫做“融會(huì)貫通”，講這些技巧的綜合運(yùn)用。也許這些辦法不會(huì)立刻改變孩子，但在心靈上留下的痕跡會(huì)慢慢的感化他，讓師生在心靈的碰撞中得到發(fā)展。在書(shū)里學(xué)的，這幾個(gè)月以來(lái)，我結(jié)合了在二班和四班的實(shí)際情況，我明白，要達(dá)到好的效果，我一定要有耐心并且要學(xué)會(huì)等待。面對(duì)懵懂未知的孩童，老師耐心的講解會(huì)引導(dǎo)他們，會(huì)讓他們內(nèi)心充滿安全感，會(huì)讓他們樹(shù)立自信心。什么事情都不是一蹴而就的，是需要時(shí)間的歷練和過(guò)程的培養(yǎng)。想一下子見(jiàn)到效果，有些著急、有些焦躁，這樣對(duì)孩子們是不公平的，想一想自己小時(shí)候不也是得慢慢來(lái)嗎？自己現(xiàn)在是小學(xué)教師就要找準(zhǔn)自己的位置，對(duì)事情的思考、實(shí)施都要符合兒童的現(xiàn)狀，不能用對(duì)待成人的方式去要求孩子們。
這本書(shū)，我已經(jīng)看了3遍了。放在床頭邊上，經(jīng)常還是會(huì)翻開(kāi)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。我以后要做的第一件事不是急躁，而是想一想這些孩子們現(xiàn)在最需要什么樣的引導(dǎo)，什么樣的方法適合他，而且這些方法和做法不能一下子給的太多，一點(diǎn)一點(diǎn)地給，讓孩子的心理和行為在我們一點(diǎn)一點(diǎn)的給方法的過(guò)程中，一次一次心平氣和的交流過(guò)程中孩子的心理和行為得到有效的發(fā)展。我要做的就是改變自己的心態(tài)。因?yàn)橐磺性从谛钠綒夂汀?/p>
后來(lái)，又買了本新出版的《怎么說(shuō)孩子才肯學(xué)》，感覺(jué)是《怎么說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》的衍生。我又像發(fā)現(xiàn)了寶物一樣啊，里面教如何幫助孩子面對(duì)每天在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)的問(wèn)題。吸引孩子合作的.七個(gè)技巧等等。
通過(guò)這幾個(gè)月的學(xué)習(xí)，加上這兩本書(shū)，我慢慢的感覺(jué)到，要讓每一位孩子受到關(guān)愛(ài)。即便是學(xué)習(xí)再不好的孩子，即便是習(xí)慣再不好的孩子，都要幫助他找到自信，這樣他才有可能成功。
《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》的讀后感2
如果從全書(shū)的定位上來(lái)講，《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》（精華版）的書(shū)名，應(yīng)該叫“操作版”，或者“實(shí)操手冊(cè)”更為合適。相較于《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》的原版來(lái)說(shuō)，這本書(shū)更像是一本實(shí)用練習(xí)手冊(cè)。
全書(shū)的結(jié)構(gòu)分了兩個(gè)大的板塊，分別是“原則和技巧”、“問(wèn)題與答案”，我將它概括為“方法”和“解惑”。前者是普適性的辦法，后者是個(gè)別化的解決。這就是全書(shū)的總體樣貌。
相比原版而言，這本書(shū)就是一本親子溝通的“短平快”。沒(méi)有枝枝蔓蔓，直奔問(wèn)題解決。
事實(shí)上，依我的理解而言，父母與孩子的溝通百分之八十以上都是在言語(yǔ)當(dāng)中進(jìn)行的。因此，怎么說(shuō)就顯得至關(guān)重要。當(dāng)然，身教是更為重要的教育。不過(guò)，我們今天探討的是關(guān)于溝通的問(wèn)題。除掉表情、動(dòng)作以外，語(yǔ)言的比例就是百分百了。因此，說(shuō)成為了頭等大事。我們每天生活在言語(yǔ)當(dāng)中，但是，要做到真正正面的、有效的說(shuō)，是非常難以達(dá)到的。
所謂正面，意味著話語(yǔ)的指向不是冷漠、不是嘲諷、不是對(duì)立、不是拒絕、更不是打擊，“每天早晨，我都發(fā)誓今天會(huì)不一樣。今天我會(huì)是一個(gè)熱心、耐心、充滿愛(ài)心的父母。但每天早上，我又都變成一個(gè)可怕的、歇斯底里的瘋子�！毕嘈胚@是很多父母的切身感受，這本書(shū)提供了五種基本的解決方案——關(guān)于感受、關(guān)于尋求合作、代替懲罰、關(guān)于贊賞、關(guān)于憤怒、我認(rèn)為，“關(guān)于感受”這一點(diǎn)，是整本書(shū)也就是作者阿黛爾·法伯和伊萊恩·瑪茲麗施全部的立論基礎(chǔ)。好的溝通源自于對(duì)感受的接納。正如心理學(xué)中所積極倡導(dǎo)的“無(wú)條件積極關(guān)注”，無(wú)條件接納孩子的一切表現(xiàn)與感受。只有當(dāng)孩子真正感受到了這樣的容納，才具有了良好溝通的開(kāi)端。
至于后面的幾個(gè)問(wèn)題，也是身為父母最常接觸和最頭疼的問(wèn)題，尋求合作往往遇到的是——你越說(shuō)，我越不干！左耳朵出進(jìn)右耳朵出。書(shū)中提供了六種辦法，我認(rèn)為，“用一個(gè)詞表達(dá)”和“提供一個(gè)選擇”是非常有效的辦法。說(shuō)的越少，話語(yǔ)的提純度就越高。嘮嘮叨叨的媽媽之所以被所有的.孩子反感，就是因?yàn)檎Z(yǔ)言泛濫。而提供選擇，最終指向的就是問(wèn)題的解決。二選一也罷、多選一也罷，總而言之都要選。
最逗樂(lè)的也是最有智慧的解決方法當(dāng)屬“關(guān)于憤怒”這一節(jié)。作者一針見(jiàn)血：“家庭教育是個(gè)高壓力的工作�！蹦敲矗叭绾芜m當(dāng)?shù)乇磉_(dá)我們無(wú)法遏制的憤怒，來(lái)釋放自己，同時(shí)又不傷害孩子”呢，吉諾特博士的答案真是太妙了——“所以！快跑！快去逃命！”
對(duì)精華版的重溫，喚起了之前的記憶。從中給予我再一次的深刻的感受是，所謂教育，真是一門趨于大道無(wú)形的藝術(shù)：愛(ài)、智慧、幽默，一個(gè)都不能少。
最后來(lái)個(gè)畫(huà)蛇添足，精華版不一定要做成精裝版。此建議。
《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》的讀后感3
這個(gè)暑假，我認(rèn)真讀了《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本全球最暢銷的家教書(shū)，這本書(shū)幫助我學(xué)會(huì)一種讓孩子聽(tīng)話的神奇語(yǔ)言，這種愛(ài)的語(yǔ)言使孩子很容易接受你的要求和忠告。許多父母用自身的親身實(shí)踐證明了書(shū)中提供的方法非常有效。兩位作者，不僅是作家。國(guó)際著名的親子溝通專家，更都是三個(gè)孩子的母親，她們?cè)陂L(zhǎng)期的教育實(shí)踐中摸索出的這套語(yǔ)言是這樣行之有效，的的`確確能緩解所有年齡段的孩子與父母的緊張關(guān)系，結(jié)束父母與孩子的沖突對(duì)抗，帶來(lái)父母和孩子的親密合作。
這本書(shū)不僅用文字，還用了一些圖畫(huà)，結(jié)合生活中的一些實(shí)例，給了家長(zhǎng)讀者一個(gè)很好的指導(dǎo)。通過(guò)一些小故事也是我身邊在同樣發(fā)生的事情；書(shū)中的卡通漫畫(huà)，生動(dòng)展現(xiàn)每個(gè)技巧，可以讓我們更容易地模仿、操作。閱讀這本書(shū)帶給了我走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的鑰匙，指引我切身體會(huì)孩子內(nèi)心的感受。通過(guò)一系列實(shí)用有效的方法，幫助家長(zhǎng)和孩子建立起一個(gè)能夠快樂(lè)交流的平臺(tái)，使孩子變得不同尋常地愿意與父母配合。
為了建立這個(gè)快樂(lè)溝通的平臺(tái)，圍繞如何說(shuō)怎么聽(tīng)，作者從六個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐：
1、幫助孩子面對(duì)他們的感受；
2、鼓勵(lì)孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵(lì)孩子自立；
5、恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子；
6、讓孩子從角色中釋放。
尤為可貴的是作者清晰簡(jiǎn)潔地創(chuàng)造了一套操作方法，給出了實(shí)現(xiàn)這六個(gè)方面的30種技巧，輔以大量的常見(jiàn)場(chǎng)景和問(wèn)題加以說(shuō)明，并配有相應(yīng)的練習(xí)題，讓父母可以把這些技巧爛熟于心，靈活運(yùn)用，隨時(shí)應(yīng)付各種情況，做到游刃有余。
現(xiàn)實(shí)中我們教育孩子的時(shí)候，會(huì)忍不住參雜發(fā)泄的情緒，想到哪，說(shuō)到哪，自己痛快了再說(shuō)。在于孩子交流時(shí)，一定要控制情緒，如果覺(jué)的自己要發(fā)火了，趕緊走出去，緩和情緒。書(shū)中多次提到要關(guān)注孩子的感受，從孩子的角度去體驗(yàn)他們的感受，去體驗(yàn)家長(zhǎng)用不同態(tài)度說(shuō)的一些話，對(duì)孩子心理感受的影響。孩子雖小，但他們是有喜怒哀樂(lè)、獨(dú)立思想、獨(dú)立人格的人。只有真正地把孩子當(dāng)做是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，與他們交流，才能真正做到尊重。
看了這本書(shū)，我知道自己不可能在短時(shí)間內(nèi)徹底改變教育觀念，今后還有不斷地學(xué)習(xí)書(shū)中給出的很好的理念和方法。學(xué)會(huì)如何和孩子更好建立有效的溝通，陪伴孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng)。幫助孩子最終成為獨(dú)立、自強(qiáng)、充滿愛(ài)心和具有責(zé)任感的人。
《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》的讀后感4
《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)？怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)？》是美國(guó)作家阿黛爾法伯與伊萊恩瑪茲麗施合作編著。旨在通過(guò)實(shí)用的技巧與事例練習(xí)，教會(huì)廣大的父母如何與孩子正確的溝通，解決親子之間的沖突問(wèn)題。
本書(shū)包過(guò)兩大板塊：第一板塊是技巧篇，包含如何感受、尋求合作、替代懲罰、如何贊賞與憤怒管理五個(gè)方面的內(nèi)容。第二板塊是案例解答，包含了眾多的讀者來(lái)信以及作者的解答方案。
看完本書(shū)，最大的感受就是，這本書(shū)非常適合新手父母，以及迫切想要解決親子相處中的各種問(wèn)題，但苦于不知采取何種方式的父母。相較于《孩子，你的情緒我在乎》，這本書(shū)更加通俗易懂，沒(méi)有太多的理論知識(shí)，只有簡(jiǎn)單明了的觀點(diǎn)，漫畫(huà)版的技巧演示，由淺入深的事例練習(xí)。如果照著此書(shū)去練習(xí)，成為情緒管理型的`父母，便不再是難事。
在此，和大家分享一些書(shū)中的觀點(diǎn)和技巧：
1.當(dāng)孩子不開(kāi)心的感受遭到否認(rèn)或忽略時(shí)，通常會(huì)變得更加難過(guò)，即使父母此時(shí)提供一個(gè)合理的解決方案，也不會(huì)有什么效果。
技巧：傾聽(tīng)孩子的感受，并幫助他們表達(dá)出來(lái)，讓他們知道自己的感受被理解，在共同協(xié)商解決方案。
2.父母?jìng)冎肛?zé)、辱罵、威脅、命令的時(shí)候，孩子通常很難合作。
技巧：描述當(dāng)時(shí)的事情，描述自己的感受，指出自己希望對(duì)方做的事情。
3.評(píng)價(jià)式的贊賞，如聰明、漂亮、完美之類的詞，不僅不會(huì)讓孩子關(guān)注到自己失誤的地方，更會(huì)讓他們灰心喪氣，不再繼續(xù)努力嘗試。
技巧：夸孩子聰明，不如夸孩子努力，描述你看到的和你的感受就能帶來(lái)不可思議的結(jié)果。
4.如果我們告訴自己，不要理會(huì)自己的感受，只能增添憤怒和絕望，我們所面臨的挑戰(zhàn)在于：要明白如何適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)我們無(wú)法遏制的憤怒來(lái)釋放自己，同時(shí)又不傷害到孩子。
技巧：憤怒時(shí)，對(duì)孩子說(shuō)我非常生氣，非常非常生氣，我要打人了，所以快跑快去逃命。情緒冷靜下來(lái)之后，在和孩子進(jìn)行情緒管理訓(xùn)練（描述事情，描述自己的感受，指出希望對(duì)方做出的改變）。
以上是本書(shū)的重點(diǎn)，也是精華之所在，供需要學(xué)習(xí)的父母參考。也歡迎大家一起探討親子關(guān)系中的困惑與經(jīng)驗(yàn)！
《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》的讀后感5
這學(xué)期，在鐘老師的推薦下，我們認(rèn)真拜讀了《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本全球最暢銷的家教書(shū)，這本書(shū)幫助我們學(xué)會(huì)一種讓孩子聽(tīng)話的神奇語(yǔ)言，這種愛(ài)的語(yǔ)言使孩子很容易接受你的要求和忠告。許多父母用自身的親身實(shí)踐證明了書(shū)中提供的方法非常有效。兩位作者，不僅是作家。國(guó)際著名的親子溝通專家，更都是三個(gè)孩子的母親，她們?cè)陂L(zhǎng)期的教育實(shí)踐中摸索出的這套語(yǔ)言是這樣行之有效，的的確確能緩解所有年齡段的孩子與父母的緊張關(guān)系，結(jié)束父母與孩子的沖突對(duì)抗，帶來(lái)父母和孩子的親密合作。
這本書(shū)不僅用文字，還用了一些圖畫(huà)，結(jié)合生活中的一些實(shí)例，給了家長(zhǎng)讀者一個(gè)很好的指導(dǎo)。讀來(lái)不覺(jué)費(fèi)力，不覺(jué)枯燥艱澀，一些小故事也是我身邊在同樣發(fā)生的事情；書(shū)中的卡通漫畫(huà)，生動(dòng)展現(xiàn)每個(gè)技巧，可以讓我們更容易地模仿、操作。閱讀這本書(shū)帶給了我們走進(jìn)孩子內(nèi)心世界的鑰匙，指引我們切身體會(huì)孩子內(nèi)心的感受。通過(guò)一系列實(shí)用有效的方法，幫助家長(zhǎng)和孩子建立起一個(gè)能夠快樂(lè)交流的平臺(tái)，使孩子變得不同尋常地愿意與父母配合。
為了建立這個(gè)快樂(lè)溝通的平臺(tái)，圍繞“如何說(shuō)”“怎么聽(tīng)”，作者從六個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐：
1、幫助孩子面對(duì)他們的感受；
2、鼓勵(lì)孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵(lì)孩子自立；
5、恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子；
6、讓孩子從角色中釋放。
尤為可貴的是作者清晰簡(jiǎn)潔地創(chuàng)造了一套操作方法，給出了實(shí)現(xiàn)這六個(gè)方面的30種技巧，輔以大量的常見(jiàn)場(chǎng)景和問(wèn)題加以說(shuō)明，并配有相應(yīng)的練習(xí)題，讓父母可以把這些技巧爛熟于心，靈活運(yùn)用，隨時(shí)應(yīng)付各種情況，做到游刃有余。
現(xiàn)實(shí)中我們教育孩子的時(shí)候，會(huì)忍不住摻雜發(fā)泄的情緒，想到哪，說(shuō)到哪，自己痛快了再說(shuō)。在與孩子交流時(shí)，一定要控制情緒，如果覺(jué)的要發(fā)火了，趕緊走出去，緩和情緒。書(shū)中多次提到要關(guān)注孩子的'感受，從孩子的角度去體驗(yàn)他們的感覺(jué)，去體驗(yàn)家長(zhǎng)用不同態(tài)度說(shuō)的一些話，對(duì)孩子心理感受的影響。孩子雖小，但他們是有喜怒哀樂(lè)、獨(dú)立思想、獨(dú)立人格的人。只有真正地把孩子當(dāng)作一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，與他們交流，才能真正做到尊重。
看了這本書(shū)，我們知道自己不可能在短時(shí)間內(nèi)徹底改變教育觀念，今后還要不斷地學(xué)習(xí)書(shū)中給出的很好的理念和方法，學(xué)會(huì)如何和孩子更好的建立有效溝通，陪伴孩子在快樂(lè)中成長(zhǎng)，幫助孩子們最終成為獨(dú)立、自強(qiáng)、充滿愛(ài)心和具有責(zé)任感的人。
《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》的讀后感6
《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》讀后感傅貴儀帶著教師和一個(gè)孩子的母親的角色，我閱讀了《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)，從中學(xué)習(xí)與小孩子溝通的技巧。書(shū)中圍繞“如何說(shuō)”、“怎么聽(tīng)”這兩個(gè)中心點(diǎn)，作者從六個(gè)方面進(jìn)行了探討和實(shí)踐：
1、幫助孩子面對(duì)他們的感受；
2、鼓勵(lì)孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵(lì)孩子自立；
5、恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子；
6、讓孩子從角色中釋放。
每天讀一點(diǎn)。越讀越覺(jué)得語(yǔ)言是如此的微妙，同樣的意思經(jīng)過(guò)不同的表達(dá)卻可以有完全不同的效果。書(shū)里的很多觀點(diǎn)讓我深刻。例如：孩子并不需要我們認(rèn)同他們的感受，而是需要我們回應(yīng)和了解他們的感受�！比缍嘤谩芭丁薄班拧薄笆沁@樣啊……”來(lái)回應(yīng)他們的感受代替提問(wèn)和建議。對(duì)于我們的學(xué)生也是一樣，每當(dāng)有學(xué)生來(lái)跟你說(shuō)委屈的時(shí)候，你應(yīng)理解他的感受說(shuō)：“那你一定很生氣了！”“那太讓人難過(guò)了�！比绻麑W(xué)生不交作業(yè)時(shí)，你也要做到不急不慢：“聽(tīng)起來(lái)你有些討厭這些作業(yè)了，是嗎？”等等。孩子也是一個(gè)獨(dú)立的'個(gè)體，盡管和我們成年人相比心智還沒(méi)成熟，但他們同樣存在著自己的思維，自己的想法，自己的感受。因此一味的命令式的口吻，對(duì)孩子是行不通的，更會(huì)挑起孩子的叛逆心態(tài)。如果我們能聆聽(tīng)孩子，與他們產(chǎn)生共情，那么就可以幫助我們管好孩子，讓孩子聽(tīng)話。與孩子交談不僅是一門藝術(shù)，而且還是一門科學(xué)。該書(shū)真的值得仔細(xì)閱讀，并且實(shí)踐到自己孩子與學(xué)生身上。我已經(jīng)在努力的這樣做了，相信會(huì)收到很好效果。
《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》的讀后感7
女兒今年8歲了，上一年級(jí)了，每天放學(xué)回家總是要父母催著做作業(yè)，動(dòng)作磨嘰。有時(shí)你說(shuō)說(shuō)她，她死不悔改，脾氣倔的要命，不聽(tīng)話和我反著來(lái)，還膽小怕事，為此，我想盡辦法對(duì)付，軟硬兼施，但成效甚微。夫妻倆傷透腦筋，有一天老公單位里一同事介紹了一本書(shū)《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》，于是我就在網(wǎng)上購(gòu)買了此書(shū)。拿回來(lái)每天晚上細(xì)細(xì)品味著書(shū)中的智慧�！度绾握f(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》是一本非常實(shí)用的家庭教育圖書(shū)。該書(shū)的兩位作者法伯與瑪茲麗施都是三位孩子的母親，是國(guó)際著名親子溝通專家，美國(guó)最暢銷親子教育書(shū)系作者。這本書(shū)與其他教育書(shū)不同，為了幫你建立正確的育兒觀念，它用了好多種豐富又有趣的形式，有很多實(shí)例，除了文字，還有的以漫畫(huà)形式出現(xiàn)，每段內(nèi)容之后還安排了各種練習(xí)題，讓你在實(shí)際運(yùn)用中自然而然地學(xué)會(huì)與孩子相處的技巧，每章節(jié)末尾作者還總結(jié)了常見(jiàn)問(wèn)題、注意事項(xiàng)以及一些小故事，另外還配有作業(yè)題，讓人讀起來(lái)很生動(dòng)，不知不覺(jué)就融入其中。我想正確的育兒觀念也會(huì)是在這個(gè)過(guò)程中受到潛移默化的影響的吧。書(shū)上的每個(gè)細(xì)節(jié)、每個(gè)案例都好像發(fā)生在我身邊，都在提醒我引導(dǎo)我如何與孩子溝通，如何讀懂孩子，如何真正地讓孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
認(rèn)真讀完之后，在矛盾與沖突中反思，有所收獲。當(dāng)我讀到第五章恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子，深受啟發(fā)，我平時(shí)贊賞孩子就是“你真棒”，“你很聰明”等。書(shū)中教給我們不應(yīng)該只用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言評(píng)價(jià)孩子，特別是隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他們需要更多精神上的鼓勵(lì)。女兒平常在家喜歡畫(huà)畫(huà)和做紙工，每次拿給我看，我就會(huì)習(xí)慣地用“挺好看的”，“很美麗”等詞匯來(lái)夸獎(jiǎng)她，可是近階段，當(dāng)我夸贊她后，她會(huì)接著問(wèn)，媽媽你說(shuō)你最滿意這張畫(huà)的哪個(gè)部分，或者提出一些問(wèn)題讓我回答，很明顯孩子已經(jīng)不能滿足我習(xí)慣性的用詞，在讀完《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)后，我感覺(jué)以前做的真的'很不到位，生活中還有很多這樣的例子，讓許多父母能在行動(dòng)中看清自己，帶來(lái)的是父母和孩子更多的合作。
當(dāng)然，作為一個(gè)老師，“恰到好處”的語(yǔ)氣同樣重要。老師要將鼓勵(lì)、信任的語(yǔ)氣用在最合適的地方。因?yàn)榧词故峭瑯拥脑�，用不同的語(yǔ)氣說(shuō)，會(huì)帶來(lái)不同的效果。比如，孩子不小心把牛奶杯子倒翻了，如果老師用質(zhì)問(wèn)指責(zé)的語(yǔ)氣說(shuō)：“你怎么這么不小心！”這是孩子就會(huì)顯露出害怕的表情。如果換上一種柔和的語(yǔ)氣：“孩子，不要緊，有沒(méi)燙到，下次可要小心一些哦？”聽(tīng)到這樣的話孩子就會(huì)很舒服，覺(jué)得老師是很親切地，她就會(huì)一覽你，信任你。
作為老師，我們要多感受孩子，體驗(yàn)孩子的感受，多以孩子的角度看問(wèn)題。多肯定、接納孩子。首先要改變對(duì)孩子的態(tài)度及對(duì)人性的基本看法，然后再學(xué)習(xí)不加價(jià)值及判斷地傾聽(tīng)孩子說(shuō)話、真誠(chéng)的溝通，相信必能成為沒(méi)有輸家的父母或教師。不論大人或小孩都期盼被肯定、接納，當(dāng)被如此對(duì)待時(shí)，他就能破繭而出，改變自己，塑造全新的自我，使自己更有作為。孩子就像有無(wú)限潛力的種子，而教育者的接納就是開(kāi)啟孩子潛能之門的鑰匙！學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，首先要端正教育者的態(tài)度，建立親密的關(guān)系，孩子心里少了設(shè)防，就會(huì)對(duì)我么說(shuō)出自己的心里話，我們了解孩子的想法，也才能更好地教育好孩子。
這本書(shū)中許多的方法都很奏效，我也在慢慢反思自己的教育，糾正自己的行為，可是遇到緊急的情況時(shí)，沒(méi)有時(shí)間和孩子周旋時(shí)，我還是會(huì)不由自主地返回到控制孩子，命令孩子的老狀態(tài)。每當(dāng)我要生氣時(shí)，老公就開(kāi)玩笑的地說(shuō)：“老婆，不要發(fā)火，去看看那本書(shū)，書(shū)會(huì)讓你降火的。”當(dāng)他要發(fā)火時(shí)，我同樣建議。為了女兒，我們互相監(jiān)督著對(duì)方，以書(shū)中那些優(yōu)秀的方法督導(dǎo)自己。前幾天聽(tīng)到錄音機(jī)里有這么一句話：“世界上，沒(méi)有錯(cuò)的孩子，只有錯(cuò)的父母。”教育是慢的藝術(shù)�？墒巧钍强旃�(jié)奏的，教育不是在真空中，協(xié)調(diào)好“尊重孩子、體諒孩子，讓孩子自主地成長(zhǎng)”和“有效地教育孩子”這一對(duì)矛盾并不是一件容易的事情。教育是中庸的藝術(shù)，我們常常處于矛盾之中，教育就是要在各種解決方法中，找到一個(gè)合適的度，讓孩子享受到各種方法的好處，而盡可能地避免壞處。這就是教育的中庸藝術(shù)。
“承認(rèn)孩子的感受，是我們可以給予孩子的最好的禮物。我們幫孩子認(rèn)識(shí)了他們的內(nèi)心世界，而一旦他們清楚地了解了他們內(nèi)心世界的現(xiàn)實(shí)狀況，他們就會(huì)鼓起勇氣去面對(duì)問(wèn)題�！�
《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》，此書(shū)克服了說(shuō)教的毛病，結(jié)合了眾多的故事，輔助于明白曉暢的漫畫(huà)，又教了很多實(shí)用簡(jiǎn)單卻有效的方法，讓人看了就懂，懂了就能用，用了就見(jiàn)效。它對(duì)我的生活和教學(xué)影響很大，使學(xué)到的技巧真正內(nèi)化到自己的生活和教學(xué)當(dāng)中。書(shū)還沒(méi)有讀完，后面的幾個(gè)章節(jié)我要慢慢的去品讀，如果大家有興趣的可以跟我借閱。
《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》的讀后感8
《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)優(yōu)點(diǎn)有很多，比如指導(dǎo)方法有步驟，而且具有操作性，更加難能可貴的是他們都摘選了很多家長(zhǎng)對(duì)這些方法使用之后的建議和疑惑。
這本書(shū)讓我印象最深刻的是——如何讓孩子從角色中釋放。在今天我們當(dāng)前的教育中，有時(shí)會(huì)把一些表現(xiàn)差的、不聽(tīng)講的學(xué)生，標(biāo)注為“差生”或者“后進(jìn)生”。數(shù)以百萬(wàn)計(jì)的孩子，之所以在學(xué)習(xí)中未能充分發(fā)揮自己的潛能、患有學(xué)�？謶职Y或厭倦教室，是因?yàn)槲覀儧](méi)有發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，他們特有的天賦與才華被教師和家長(zhǎng)的傲慢與偏見(jiàn)徹底泯滅和忽視了。李圣珍常說(shuō)：教育是一門神秘科學(xué)，需要耐心地探求和細(xì)心地分析。
這本書(shū)讓我從以下3個(gè)技巧得到啟發(fā)，它們分別是：
(1)尋找機(jī)會(huì)讓孩子看到一個(gè)全新的自己。比如說(shuō)：我們過(guò)去認(rèn)為孩子做事總拖拉，而有一天，孩子突然通過(guò)自己的努力，很快就完成了作業(yè)，我們則可以說(shuō)：“看到吧，你也完全可以表現(xiàn)的很優(yōu)秀�！边@樣一來(lái)，可以給孩子的進(jìn)步和改變樹(shù)立自信，哪怕是一丁點(diǎn)，但以后只要想起，他就有前進(jìn)的力量和勇氣。
(2)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子另眼看待自己。如果你的孩子曾經(jīng)被我們貼過(guò)“笨拙”的標(biāo)簽，那么如果哪天我們遇到麻煩了，而且正好是小孩可以通過(guò)努力解決的事情，我們可以對(duì)孩子說(shuō)：“你能幫忙……嗎?”等到孩子做好，我們?cè)偃タ隙ㄋ�，同時(shí)告訴他原來(lái)他也能夠解決問(wèn)題，這樣一來(lái)，孩子就能夠從內(nèi)心里另眼看待自己呢!他會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)自己并不是那么的“笨拙”，通過(guò)嘗試和努力還是可以改變的，這樣一樣，他也不會(huì)再負(fù)面的自我確認(rèn)了。
(3)當(dāng)孩子又按照原來(lái)的方式行事時(shí)，表達(dá)你的感覺(jué)和期望。孩子的行為是反復(fù)的，我們千萬(wàn)別泄氣，以為這種方法不管用了，重要的`是我們?cè)谒霈F(xiàn)這種不歡迎的行為時(shí)，告訴他我們的感受。比如他隔一段時(shí)間，仍然是“輸不起”，那么我們可以表達(dá)我們自己的感受，堅(jiān)定而不怒的告訴孩子：“我不喜歡你這樣。我知道你很難過(guò)，我還是希望你能夠大度些，放開(kāi)一些�！边@個(gè)句子里，后半句不能有“但是”，因?yàn)椤暗恰弊屓擞X(jué)得是在否定人，并且容易讓人產(chǎn)生抵觸情緒。我們?cè)谂c孩子交流時(shí)，用詞很重要，直接表達(dá)我們的希望，他們往往能夠從自身反省。我們對(duì)孩子說(shuō)的每一句話，都決定著溝通能否見(jiàn)效，可以說(shuō)，我們當(dāng)老師的話對(duì)一個(gè)孩子的一生都有著深遠(yuǎn)的影響力。規(guī)范化我們的語(yǔ)言和行為，在發(fā)怒的時(shí)候，想想如果面對(duì)的是我們的領(lǐng)導(dǎo)，我們會(huì)是怎樣的態(tài)度?那么對(duì)待孩子也就要有這樣的態(tài)度。
這樣的匠心獨(dú)到的指導(dǎo)，無(wú)論是對(duì)孩子還是對(duì)家長(zhǎng)，都有開(kāi)闊思路、糾正偏差的效果。歌德曾言：一句話可改變一個(gè)孩子的命運(yùn)，一本書(shū)可改變一個(gè)家庭的命運(yùn)，一位教育家則可改變一個(gè)民族的命運(yùn)。生活中，面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，教師的教育機(jī)智很重要。
《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》的讀后感9
看完本書(shū)，最大的感受就是，這本書(shū)非常適合新手父母，以及迫切想要解決親子相處中的各種問(wèn)題，但苦于不知采取何種方式的父母。相較于《孩子，你的情緒我在乎》，這本書(shū)更加通俗易懂，沒(méi)有太多的理論知識(shí)，只有簡(jiǎn)單明了的觀點(diǎn)，漫畫(huà)版的技巧演示，由淺入深的事例練習(xí)。如果照著此書(shū)去練習(xí)，成為情緒管理型的父母，便不再是難事。
在此，和大家分享一些書(shū)中的觀點(diǎn)和技巧：
1。當(dāng)孩子不開(kāi)心的感受遭到否認(rèn)或忽略時(shí)，通常會(huì)變得更加難過(guò)，即使父母此時(shí)提供一個(gè)合理的解決方案，也不會(huì)有什么效果。
技巧：傾聽(tīng)孩子的感受，并幫助他們表達(dá)出來(lái)，讓他們知道自己的感受被理解，在共同協(xié)商解決方案。
2。父母?jìng)冎肛?zé)、辱罵、威脅、命令的時(shí)候，孩子通常很難合作。
技巧：描述當(dāng)時(shí)的事情，描述自己的感受，指出自己希望對(duì)方做的事情。
3。評(píng)價(jià)式的.贊賞，如聰明、漂亮、完美之類的詞，不僅不會(huì)讓孩子關(guān)注到自己失誤的地方，更會(huì)讓他們灰心喪氣，不再繼續(xù)努力嘗試。
技巧：夸孩子聰明，不如夸孩子努力，描述你看到的和你的感受就能帶來(lái)不可思議的結(jié)果。
4。如果我們告訴自己，不要理會(huì)自己的感受，只能增添憤怒和絕望，我們所面臨的挑戰(zhàn)在于：要明白如何適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)我們無(wú)法遏制的憤怒來(lái)釋放自己，同時(shí)又不傷害到孩子。
技巧：憤怒時(shí)，對(duì)孩子說(shuō)我非常生氣，非常非常生氣，我要打人了，所以快跑快去逃命。情緒冷靜下來(lái)之后，在和孩子進(jìn)行情緒管理訓(xùn)練（描述事情，描述自己的感受，指出希望對(duì)方做出的改變）。
以上是本書(shū)的重點(diǎn)，也是精華之所在，供需要學(xué)習(xí)的父母參考。也歡迎大家一起探討親子關(guān)系中的困惑與經(jīng)驗(yàn)！
《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》的讀后感10
在暑期中教師開(kāi)展了讀好書(shū)的活動(dòng)，每位教師讀2～3本教育教學(xué)書(shū)刊，本人也喜歡買書(shū)看書(shū)，而且很雜，書(shū)是人類的精神食糧。《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)是美國(guó)國(guó)際著名親子溝通專家阿戴爾.費(fèi)伯、伊來(lái)恩.梅茲立希的文章，共有七章，主要介紹如何教育孩子，孩子的表現(xiàn)，家長(zhǎng)們的一想法和做法，提出了許多問(wèn)題，例舉了許多有效的教育方法，使我感受最深的是第四章，“如何鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主”，我們現(xiàn)在大多數(shù)孩子是獨(dú)生子女，對(duì)獨(dú)生子女的教育教學(xué)己成為一個(gè)重要的問(wèn)題，孩子是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，具有獨(dú)特的個(gè)性，獨(dú)特的愛(ài)好，獨(dú)特的感情，獨(dú)特的愿望和獨(dú)特的夢(mèng)想，那么，如何才能幫助孩子成為一個(gè)獨(dú)特、自主性的人呢？作者的答案是肯定的：要允許孩子為他們自己做事，允許孩子為解決他們自己?jiǎn)栴}而努力，允許孩子從他們自己的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。
說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難！而為人父母的重要目標(biāo)之一，就是幫助孩子從我們身邊分離出去，幫助孩子成為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，從而有朝一日，他們能夠完全憑借自己的力量傲立于世，但現(xiàn)實(shí)的父母和教師并不是有效地去培養(yǎng)他們，而是恰恰相反。給我印象最深的有一個(gè)班的大部分學(xué)生，現(xiàn)在己經(jīng)是四年級(jí)了，當(dāng)時(shí)是二年級(jí)的時(shí)候，有一次上體育課，有一個(gè)男生的鞋帶松開(kāi)了，他就叫我?guī)退狄幌滦瑤В覇?wèn)全班學(xué)生誰(shuí)能幫助他？舉手的人很少，引起了我的注意，課余的時(shí)候，我有意的跟孩子們拉家常，問(wèn)他們誰(shuí)會(huì)洗碗筷、洗菜，洗鞋子……大多數(shù)孩子說(shuō)不會(huì)，我想：這些都己經(jīng)被疼愛(ài)孩子的父母、奶奶、爺爺所包辦了。再說(shuō)我們教師，也有這樣的許多事例，讓孩子們做放心不下，我想我們的父母和教師要多給孩子創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，去幫助他們，引導(dǎo)他們。
自主性：是指人在活動(dòng)當(dāng)中的獨(dú)立性和主動(dòng)性，它表現(xiàn)為個(gè)體自由地、獨(dú)立地支配自己言行的一種狀態(tài)。孩子的自主性最主要體現(xiàn)為他有能力為自己的行為進(jìn)行自由的選擇。
一、給孩子空間，讓他自己往前走
嬰兒當(dāng)然喜歡生活在母親的懷抱里，但是他不能永遠(yuǎn)這樣生活。有這樣一位母親，孩子已經(jīng)上小學(xué)二年級(jí)了，送他上學(xué)還要費(fèi)力地背著他走，直到離學(xué)校幾十米遠(yuǎn)的地方，因?yàn)榕吕蠋熆匆?jiàn)，才不情愿地把孩子放下來(lái)……如此被母親呵護(hù)長(zhǎng)大的孩子，他的.自主性從何談起呢?作為家長(zhǎng)的，應(yīng)根據(jù)孩子自身的特點(diǎn)和能力，擴(kuò)大孩子自由活動(dòng)的空間，如鼓勵(lì)他自己找朋友玩，讓他在這個(gè)空間里自己當(dāng)主人。
二、給孩子時(shí)間，讓他自己去安排
不少教師、家長(zhǎng)以為，孩子還小，不懂得安排自己的活動(dòng)。但如果成人完全包辦了孩子的時(shí)間安排，孩子只是去執(zhí)行，那么孩子的自主性就永遠(yuǎn)培養(yǎng)不出來(lái)了。有一位父親，他在孩子3歲多的時(shí)候，就每天給孩子一段他可以自由支配的時(shí)間，只要不出危險(xiǎn)，孩子可以自己安排做他愿意做的事：玩，看電視，畫(huà)畫(huà)，拼圖，或者什么也不干……無(wú)聊了，他最終還是會(huì)主動(dòng)來(lái)找父母，父母就給孩子一些指導(dǎo)性的建議。長(zhǎng)此以往，孩子便逐漸懂得了珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)了安排時(shí)間。
三、給孩子條件，讓他自己去鍛煉
培養(yǎng)孩子用拔苗助長(zhǎng)這種違反客觀規(guī)律的做法，肯定是要失敗的，但采取消極地完全“順其自然”的態(tài)度，也不利于孩子的成長(zhǎng)。遵照客觀規(guī)律，積極創(chuàng)造條件，讓孩子去鍛煉，這才是我們應(yīng)該采取的正確做法。有一位母親看到5歲的孩子對(duì)洗碗感興趣，就為孩子準(zhǔn)備了一個(gè)小板凳，對(duì)孩子說(shuō)：“我知道你特別愛(ài)干活，想自己洗碗，可是水龍頭太高，你夠不到，媽媽給你準(zhǔn)備了小板凳……”孩子興奮地喊著：“謝謝媽媽!”馬上就登上小板凳高興地學(xué)著大人的樣子去洗碗了。
四、給孩子問(wèn)題，讓他自己找答案
孩子提出問(wèn)題，平常的做法是立刻告訴他答案。這樣看起來(lái)簡(jiǎn)單又省事，但這樣的孩子長(zhǎng)大以后，就不會(huì)想問(wèn)題，總希望別人能提供現(xiàn)成答案。這直接妨礙了孩子在智力勞動(dòng)上的自主性。有一位家長(zhǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)是：孩子問(wèn)我字，雖然我認(rèn)識(shí)，但我不告訴他，而是讓他去查字典。以后，再有不認(rèn)識(shí)的字，他也不來(lái)問(wèn)我了，而是自己去查字典。
五、給孩子困難，讓他自己去解決
俗話說(shuō)“窮人的孩子早當(dāng)家”，生活在窮困家庭的孩子，惡劣的生存環(huán)境自然就為他準(zhǔn)備了艱苦鍛煉的條件;現(xiàn)在生活水平普遍提高了，家長(zhǎng)應(yīng)多想辦法給孩子設(shè)置一些困難，讓孩子去解決;孩子在生活中碰到困難，也要求他自己去解決，從而培養(yǎng)孩子應(yīng)對(duì)未來(lái)的能力和意志。
六、給孩子機(jī)遇，讓他自己去抓住
人的一生會(huì)遇到不少機(jī)遇，但如果不善于把握，機(jī)遇就會(huì)和你擦肩而過(guò)。家長(zhǎng)的任務(wù)應(yīng)該是提供或指出各種機(jī)遇，啟發(fā)孩子自己去抓住，培養(yǎng)孩子善于抓住機(jī)遇、參與公平競(jìng)爭(zhēng)的能力。
一位小學(xué)生偶然同媽媽講起學(xué)校要進(jìn)行英語(yǔ)選拔賽的事情，媽媽就鼓勵(lì)英語(yǔ)成績(jī)不錯(cuò)的孩子爭(zhēng)取參加，并告訴她，這是一個(gè)難得的機(jī)會(huì)，把握住一個(gè)機(jī)會(huì)就意味著在成功的道路上邁進(jìn)了一步。在小學(xué)升初中時(shí)，這次比賽的成績(jī)被作為一個(gè)重要的參考因素。孩子非常感激媽媽的提醒，以后很主動(dòng)地在各種機(jī)會(huì)中表現(xiàn)自己。
七、給孩子沖突，讓他自己去解決
和成年人一樣，孩子在一起也難免有沖突。解決沖突的過(guò)程，正是孩子健康成長(zhǎng)、走向成熟的過(guò)程。當(dāng)孩子向老師家長(zhǎng)訴說(shuō)自己遇到的諸如人際交往之間的矛盾時(shí)，老師家長(zhǎng)應(yīng)鼓勵(lì)孩子去面對(duì)它，指導(dǎo)孩子自己去解決，而不是回避它，更不宜動(dòng)轆由家長(zhǎng)代替孩子解決問(wèn)題。
八、給孩子對(duì)手，讓他自己去競(jìng)爭(zhēng)
為了讓孩子提高適應(yīng)社會(huì)的能力，必須讓孩子從小既學(xué)會(huì)合作，又學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。有效的辦法，就是經(jīng)常在他的身邊樹(shù)立一個(gè)友好的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。
有一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)差，某階段在班上竟成了倒數(shù)第一名。教師和父母一再鼓勵(lì)孩子不要灰心，要敢于和別人競(jìng)爭(zhēng)，首先是和比自己稍好一點(diǎn)的孩子比，只要努力，趕上他沒(méi)問(wèn)題。在孩子取得勝利之后，教師和父母又啟發(fā)他尋找新的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，開(kāi)始新一輪暗中的較量……
九、給孩子權(quán)利，讓他自己去選擇
孩子的自主性在他的自主選擇上表現(xiàn)得最為明顯。但不少教師和家長(zhǎng)怕孩子選擇錯(cuò)誤，從來(lái)不給孩子選擇的權(quán)利。這樣的孩子長(zhǎng)大后就不可能適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)生活。教師、家長(zhǎng)應(yīng)主動(dòng)給孩子選擇的權(quán)利，并告訴孩子要對(duì)自己的選擇負(fù)責(zé)。
有一位家長(zhǎng)帶孩子去少年宮報(bào)名，家長(zhǎng)本來(lái)的意愿是讓孩子學(xué)鋼琴，可是卻發(fā)現(xiàn)她在舞蹈組門口看得出了神，于是，家長(zhǎng)尊重了孩子的選擇，同時(shí)也提出要求：她對(duì)自己的選擇要負(fù)責(zé)，一定要堅(jiān)持一個(gè)階段，把舞蹈學(xué)好。
十、給孩子題目，讓他自己去創(chuàng)造
創(chuàng)造是自主性的最高層次的表現(xiàn)。孩子的創(chuàng)造性不是自然而然產(chǎn)生的，同樣需要教師和家長(zhǎng)的積極引導(dǎo)和巧妙激發(fā)。有一個(gè)孩子特別愛(ài)玩泥，而且能捏出一些花樣來(lái)。于是教師告訴家長(zhǎng)，家長(zhǎng)主動(dòng)給孩子買了各種各樣的泥塑和橡皮泥，對(duì)孩子說(shuō)：“你要玩就好好學(xué)、好好捏、好好練，要有新點(diǎn)子。”在家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，孩子充分發(fā)揮自己的才智，初中畢業(yè)時(shí)，已經(jīng)能輕松捏出栩栩如生各具特色的人物形象，并以此特長(zhǎng)考上了工藝美術(shù)學(xué)校。
上述這些條件的創(chuàng)造，只是有利于發(fā)展孩子的自主性，在具體實(shí)踐的過(guò)程中，教師和家長(zhǎng)還要不斷和孩子進(jìn)行良好有益的交流，鼓勵(lì)孩子，評(píng)價(jià)他的成果，提出新任務(wù)，使他的進(jìn)步永不停止。
《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》的讀后感11
首次接觸這本書(shū)，我腦海中浮現(xiàn)的是在組織活動(dòng)時(shí)，我在前面講，孩子在后面講的場(chǎng)景。我一直在探索讓孩子愿意聽(tīng)我講話，能夠?qū)Ｐ穆?tīng)我講話，并積極回應(yīng)的方法。工作中也在不斷地嘗試各種方法，但是一直沒(méi)有收到很好的效果。也許這本書(shū)對(duì)我會(huì)有一些幫助吧？也許書(shū)里無(wú)非是“尊重、理解、接受、包容、平等、站在孩子的角度”等等……這些個(gè)詞吧？帶著這兩種想法，我開(kāi)始翻閱這本書(shū)。瀏覽中，案例分析、專家支招深深的吸引了我。不僅因?yàn)槊看挝业奶幚矸绞蕉己湾e(cuò)誤的范例不謀而合，而且還有那些正確的引導(dǎo)方式讓我佩服。細(xì)讀下去，又有了其他的收獲，讓我受益匪淺。
一、要愛(ài)孩子——走進(jìn)孩子的內(nèi)心，拉近彼此的距離
教育是一門學(xué)問(wèn)，你千萬(wàn)不要把孩子當(dāng)花花草草來(lái)養(yǎng)，喜歡叫他怎樣就怎樣。尊重也是必須的，跟她說(shuō)話時(shí)，請(qǐng)蹲下，和他平視不要命令式的，而是要看著他的眼睛說(shuō)話，同樣要求他也看著我的眼睛；孩子表現(xiàn)好，或者受傷了，不要吝嗇你的擁抱。當(dāng)老師要愛(ài)孩子，作父母要愛(ài)子女。常常給孩子一個(gè)個(gè)親切的擁抱，一個(gè)個(gè)淺淺的微笑，一次次循循善誘的開(kāi)導(dǎo)，一件件小小的禮物。這會(huì)使孩子很自然地感受到愛(ài)，也增強(qiáng)了他的信任感。所以說(shuō)愛(ài)心可以培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣。
二、要知道，天才都是夸出來(lái)的
我在評(píng)價(jià)幼兒的作品或行為時(shí)不經(jīng)意間往往用“你做的很棒”，“這幅畫(huà)很漂亮”。有時(shí)甚至不知道從哪里評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語(yǔ)言通常存在著用詞單一、內(nèi)容空洞貧乏。這樣一來(lái)評(píng)價(jià)語(yǔ)言成了純粹的形式語(yǔ)言，對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)、情感提升的幫助幾乎為零。書(shū)中對(duì)于如何夸獎(jiǎng)孩子提出以下方法：描述你所見(jiàn)的事物，描述你的感受，用一個(gè)詞來(lái)概括孩子值得表?yè)P(yáng)的行為。在評(píng)價(jià)時(shí)，可以先描述一下眼睛中看到的事物，說(shuō)出自己的感受，也引導(dǎo)孩子來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。
三、要懂得“傾聽(tīng)”
老師和父母光會(huì)察言觀色還是不夠的，你還必須用心的傾聽(tīng)孩子心中的話。即使那段話又臭又長(zhǎng)又難理解，對(duì)你來(lái)說(shuō)或許很幼稚或一點(diǎn)意思都沒(méi)有。但是你也必須洗耳恭聽(tīng)，那樣孩子才有被“接納的”感覺(jué)，才會(huì)把你當(dāng)知己朋友，以后也才能跟你一五一十的打開(kāi)天窗說(shuō)亮話。心里有什么事才會(huì)主動(dòng)找你排憂解難。也才會(huì)聽(tīng)取你所說(shuō)的話。
四、放下你的架子，尊重孩子
希望得到別人尊重和得到別人欣賞，是我們每一個(gè)人人性中最本質(zhì)的追求。尊重、欣賞的最大奧秘就在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處堅(jiān)信孩子行，承認(rèn)差異，允許錯(cuò)誤和失敗。讓每一個(gè)孩子時(shí)時(shí)都能感到自己能行，自己是一個(gè)好孩子，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中充分發(fā)揮自己的潛能。老師和父母與孩子談話的失敗，往往不是缺乏對(duì)孩子的愛(ài)，而是缺乏對(duì)孩子的耐心與尊重。
總之，要讓孩子愿意聽(tīng)，就必須學(xué)會(huì)如何愛(ài)孩子，如何尊重孩子，如何賞識(shí)孩子。本切想要解決親子相處中的`各種問(wèn)題，但苦于不知采取何種方式的父母。相較于《孩子，你的情緒我在乎》，這本書(shū)更加通俗易懂，沒(méi)有太多的理論知識(shí)，只有簡(jiǎn)單明了的觀點(diǎn)，漫畫(huà)版的技巧演示，由淺入深的事例練習(xí)。如果照著此書(shū)去練習(xí)，成為情緒管理型的父母，便不再是難事。
在此，和大家分享一些書(shū)中的觀點(diǎn)和技巧：
1、當(dāng)孩子不開(kāi)心的感受遭到否認(rèn)或忽略時(shí)，通常會(huì)變得更加難過(guò)，即使父母此時(shí)提供一個(gè)合理的解決方案，也不會(huì)有什么效果。
技巧：傾聽(tīng)孩子的感受，并幫助他們表達(dá)出來(lái)，讓他們知道自己的感受被理解，在共同協(xié)商解決方案。
2、父母?jìng)冎肛?zé)、辱罵、威脅、命令的時(shí)候，孩子通常很難合作。
技巧：描述當(dāng)時(shí)的事情，描述自己的感受，指出自己希望對(duì)方做的事情。
3、評(píng)價(jià)式的贊賞，如聰明、漂亮、完美之類的詞，不僅不會(huì)讓孩子關(guān)注到自己失誤的地方，更會(huì)讓他們灰心喪氣，不再繼續(xù)努力嘗試。
技巧：夸孩子聰明，不如夸孩子努力，描述你看到的和你的感受就能帶來(lái)不可思議的結(jié)果。
4、如果我們告訴自己，不要理會(huì)自己的感受，只能增添憤怒和絕望，我們所面臨的挑戰(zhàn)在于：要明白如何適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)我們無(wú)法遏制的憤怒來(lái)釋放自己，同時(shí)又不傷害到孩子。
技巧：憤怒時(shí)，對(duì)孩子說(shuō)我非常生氣，非常非常生氣，我要打人了，所以快跑快去逃命。情緒冷靜下來(lái)之后，在和孩子進(jìn)行情緒管理訓(xùn)練（描述事情，描述自己的感受，指出希望對(duì)方做出的改變）。
以上是本書(shū)的重點(diǎn)，也是精華之所在，供需要學(xué)習(xí)的父母參考。也歡迎大家一起探討親子關(guān)系中的困惑與經(jīng)驗(yàn)！
《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》的讀后感12
偶然間看到同事在翻看《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》這本書(shū)，順便我也借過(guò)來(lái)看看。從序言介紹上了解到這是一本融合愛(ài)與溝通技巧的神奇之書(shū)，這是一本曾在美國(guó)家教類圖書(shū)中累計(jì)銷量第一的圖書(shū)，這是一本具有神奇魅力的圖書(shū)，這些評(píng)論更引起了我閱讀的興趣。它由美國(guó)的Adele Faber和Elaine Mazlish著，兩位作者都是國(guó)際有名的親子溝通專家。全書(shū)分為七章：《幫助孩子面對(duì)他們的感受》、《鼓勵(lì)孩子與我們合作》、《代替懲罰的方法》、《鼓勵(lì)孩子自立》、《學(xué)會(huì)贊賞孩子》、《讓孩子從角色中釋放》和《融會(huì)貫通》。
細(xì)細(xì)閱讀，這本書(shū)給了我一種真實(shí)并實(shí)用的感受。作為一名年輕老師，我雖未為人父母，但是作為一名教師，我確實(shí)感受到看書(shū)后的效果，一個(gè)個(gè)鮮活真實(shí)的案例，一把把與孩子良好溝通的金鑰匙，讓我深深地感受到良言一句三冬暖的神奇魅力，驚嘆于語(yǔ)言的藝術(shù)性。這本書(shū)就像給我走向?qū)W生內(nèi)心世界的鑰匙，指引我切身感受學(xué)生的內(nèi)心感受，站在學(xué)生的角度思考孩子們的世界，讓我思考如何與孩子們進(jìn)行有效溝通。
今年剛接手一年級(jí)，作為一年級(jí)的老師，天天和孩子打交道，文中的溝通技巧對(duì)我們也很有啟發(fā)。書(shū)中用了大量的圖片來(lái)說(shuō)明做老師的在平常不知自覺(jué)的一些不好的習(xí)慣，也教了我們很多好的處理方式，讓學(xué)生能接受的好方式。翻著書(shū)中的漫畫(huà)部分，一邊看一邊禁不住地感嘆：我也像書(shū)中的老師/家長(zhǎng)一樣這么做過(guò)。其中一個(gè)小漫畫(huà)說(shuō)孩子：“長(zhǎng)大了，我想當(dāng)工程師”家長(zhǎng)：“就你的數(shù)學(xué)成績(jī)，算了吧�！甭�(huà)中提出建議：“不要?dú)У艉⒆拥南ＭＷo(hù)他們的希望、夢(mèng)想和實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想所付出的努力�！笔堑模乙卜浅Ｙ澩@種觀點(diǎn)，未來(lái)充滿了不確定，不論夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的可能性有多大，我們應(yīng)該保護(hù)孩子的夢(mèng)想。書(shū)中的很多案例，每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是我們生活中所看到的，完全就是好像我們生活中在指導(dǎo)我們，一步一步跟孩子怎么樣交往，中間有些章節(jié)配有漫畫(huà)，漫畫(huà)中左邊一欄指出一些錯(cuò)誤的做法、反例，右邊提出一些建議。
整本書(shū)讀下來(lái)，讓我感受最深的是在我們與孩子們交往的過(guò)程中，最大的溝通技巧就是注意我們的態(tài)度，自身要做學(xué)生/孩子良好的示范。如果我們自身不做良好的示范，沒(méi)有真正和孩子產(chǎn)生共情，無(wú)論我們說(shuō)什么，在孩子眼里都是想對(duì)他們進(jìn)行操控、要求。只有設(shè)身處地地想想孩子的內(nèi)心，從他們的角度理解才會(huì)打動(dòng)孩子的內(nèi)心。
這本書(shū)中提到幫助孩子面對(duì)他們自身感受的四個(gè)技巧。我想，在我們的教育教學(xué)中，如果我們能好好傾聽(tīng)學(xué)生，與他產(chǎn)生共情，那么就能有助于學(xué)生自己解決問(wèn)題。這讓我想起來(lái)這學(xué)期在班級(jí)內(nèi)發(fā)生的一件事：一次語(yǔ)文課上，我在給學(xué)生評(píng)講試卷，有一個(gè)連線題目孩子跟孩子以往接觸的不太一樣，有很多同學(xué)做錯(cuò)了，做錯(cuò)的孩子連得比較亂，當(dāng)時(shí)我就跟孩子建議：“同學(xué)們，這一題如果你扣分了，哪怕錯(cuò)了一分，也把它全部擦了，按照老師的'方法重新連一遍，下次你就不會(huì)錯(cuò)了。同桌可以幫忙擦，這樣不耽誤課堂時(shí)間�！庇幸粋�(gè)干事利落、熱心腸的孩子幫她的同桌全擦了，孩子不開(kāi)心，心想著我有的對(duì)了怎么也幫我擦了，實(shí)際是沒(méi)聽(tīng)到我說(shuō)的那句話。這個(gè)孩子課上沒(méi)有跟我反應(yīng)，回家跟媽媽說(shuō)了這件事 ，后來(lái)了解情況，我分別找了兩個(gè)孩子對(duì)話，沒(méi)有批評(píng)任何一方，相反是站在他們的角度看問(wèn)題，孩子們欣然接受，握手言和。我想，無(wú)論發(fā)生什么事情，都把學(xué)生當(dāng)作成人來(lái)尊重，換位感受，體驗(yàn)學(xué)生心情，學(xué)生更容易和一個(gè)接納他們感受的成人溝通，而不是逼著他們作出解釋，逼著他們作出解釋，可能得到非孩子心中的實(shí)際解釋。學(xué)生并不需要我們認(rèn)同他們的感受，而是需要我們回應(yīng)和了解他們的感受。老師厭惡的眼神、輕蔑的語(yǔ)調(diào)能很深地傷害到學(xué)生，語(yǔ)言也是具有殺傷力的，也有時(shí)間延續(xù)性。所以我們作為老師應(yīng)該很注意自己對(duì)小孩的一言一行，注意自身的榜樣性，一言一行都會(huì)影響到學(xué)生。在平時(shí)的教育工作中，與學(xué)生溝通上，如果我們每一位教師都能使用書(shū)中的一些溝通技巧，既把問(wèn)題處理好，又能起到教育學(xué)生的作用，那將是事半功倍的效果。
建議老師們有空去讀讀這本書(shū)，相信這本書(shū)會(huì)為我們老師提供一定的支撐，讓我們用充滿愛(ài)心、鼓勵(lì)的語(yǔ)言來(lái)管教學(xué)生，和學(xué)生一同成長(zhǎng)，讓我們用各種積極的對(duì)策應(yīng)對(duì)學(xué)生的挫敗感。作為一名老師，我們也是人，我們不可能要求自己每次都能對(duì)他人的感受做出準(zhǔn)確的判斷，但我們能盡力而為，盡量去理解學(xué)生的感受，尤其是對(duì)于一年級(jí)的孩子，心平氣和去聽(tīng)聽(tīng)他們的想法，蹲下來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，再采取合適的方式教育孩子。
我想，人與人之間的溝通是一門藝術(shù)，成人與孩子的溝通更是一門藝術(shù)，作為父母或老師除了跟孩子溝通之外還要善于總結(jié)。作為老師，我們要去摸索、了解孩子的性格，根據(jù)不同孩子的性格，了解哪些方式是對(duì)哪些孩子是他們能接受的、有幫助的，哪些不是，哪些能激怒孩子，哪些能讓孩子得到安慰，孩子的哪些行為是不能縱容的……沒(méi)有什么更能代替你自己的親身體會(huì)。我們總想給孩子一片藍(lán)天，心中卻總會(huì)騰起陰云，遇到一些特殊情況的孩子，讓我們束手無(wú)策，不妨利用茶余飯后的空閑時(shí)間，多讀讀書(shū)。閱讀《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才會(huì)說(shuō)》這本書(shū)，會(huì)慢慢稀釋你的情緒，拓寬你的思維，這本書(shū)適合慢慢地去看，慢慢地去體會(huì)。在閱讀中我用心品味，細(xì)細(xì)琢磨，在今后的工作中我也將慢慢地學(xué)習(xí)，積極去嘗試、思考，不斷摸索怎樣才能教育好、培養(yǎng)好孩子的人格等。
《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》的讀后感13
我花了很長(zhǎng)時(shí)間讀完了這本書(shū)，并且仔細(xì)的閱讀了這本書(shū)的每一章，因?yàn)槠綍r(shí)與孩子相處時(shí)，總是有很多的不融洽，所以在工作中也開(kāi)始試用書(shū)中的方法，大都能起到較好的效果，尤其是在家長(zhǎng)態(tài)度的改變、講話方式與講話語(yǔ)氣方面效果最為明顯，沒(méi)想到書(shū)中的方法盡會(huì)有如此神奇的作用，于是我認(rèn)真、細(xì)致的看完了全書(shū)。
“幫助孩子面對(duì)他們自己的感受”，全神貫注地傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了解、體會(huì)并且接受孩子的感受，不要想當(dāng)然的否定它。如果孩子的感受不斷地被否定時(shí)，會(huì)感到困惑和憤怒。當(dāng)我們?cè)陔y過(guò)或者受到傷害時(shí)，如果有人能真正愿意傾聽(tīng)，認(rèn)同我內(nèi)心的傷痛，我會(huì)感覺(jué)沒(méi)那么失落，這樣才會(huì)處理好自己的情緒和面臨的問(wèn)題。這個(gè)過(guò)程對(duì)我們的孩子也同樣適用。如果我們能傾聽(tīng)孩子，與他產(chǎn)生共鳴，那么也能有助于孩子自己解決問(wèn)題；我們能理解孩子的感受，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是很大的幫助。深入到孩子的內(nèi)心，幫助他們了解自己最真實(shí)的想法。孩子一旦清楚了自己內(nèi)心的想法，他們就能集中精力來(lái)應(yīng)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題。有時(shí)，我們總會(huì)不可避免地去否定孩子的感受，那完全是站在成人的角度去看待問(wèn)題的結(jié)果，我們忽視了一個(gè)最基本的事情，就是讓孩子自己成長(zhǎng)。
作為一個(gè)老師，“恰到好處”的語(yǔ)氣同樣重要。所謂語(yǔ)氣“恰到好處”就是說(shuō)，老師要將商量、鼓勵(lì)、信任的語(yǔ)氣用在最合適的地方。因?yàn)榧词故峭瑯拥脑挘貌煌恼Z(yǔ)氣說(shuō)，會(huì)帶來(lái)不同的效果。比如，孩子進(jìn)行美術(shù)操作時(shí)不認(rèn)真時(shí)，如果老師用質(zhì)問(wèn)指責(zé)的語(yǔ)氣說(shuō)：“你怎么這么不認(rèn)真，看看你做的什么呀，真難看”，會(huì)讓孩子覺(jué)得潛臺(tái)詞就是“你怎么這么笨！”被人貼上了“笨”的`標(biāo)簽，自信心會(huì)受挫。如果換上一種柔和、鼓勵(lì)的語(yǔ)氣：“你雖然沒(méi)按照老師的要求做，可是做的也很漂亮，很有想法”，就表示潛臺(tái)詞是“沒(méi)關(guān)系”，只要思考了動(dòng)手做了就好，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，就算是沒(méi)自信的孩子，慢慢也會(huì)信心倍增。
作者圍繞“如何說(shuō)”“怎么聽(tīng)”，從六個(gè)章節(jié)進(jìn)行了探討和實(shí)踐：
1、幫助孩子面對(duì)他們的感受；
2、鼓勵(lì)孩子與我們合作；
3、代替懲罰的方法；
4、鼓勵(lì)孩子自立；
5、恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子；
6、讓孩子從角色中釋放。尤為可貴的是作者清晰簡(jiǎn)潔地提供了一套操作方法，給出了實(shí)現(xiàn)這六個(gè)方面的31種技巧，以大量的常見(jiàn)場(chǎng)景和問(wèn)題加以說(shuō)明，并配有相應(yīng)的練習(xí)，讓父母可以把這些技巧爛熟于心，靈活運(yùn)用，隨時(shí)應(yīng)付各種情況。
當(dāng)我讀到第五章恰當(dāng)?shù)刭澷p孩子，深受啟發(fā)，我們平時(shí)贊賞孩子就是“你真棒”，“表?yè)P(yáng)你”等。書(shū)中的技巧我又用到生活當(dāng)中，幼兒經(jīng)常在午睡起床后穿反衣褲，當(dāng)他們穿好衣褲后會(huì)問(wèn)：“老師，我穿的對(duì)嗎？”他們要是穿對(duì)了，我就說(shuō)：“嗯，穿對(duì)了。”但以后還是會(huì)有穿反的時(shí)候，現(xiàn)在我學(xué)會(huì)了怎樣贊賞他們。當(dāng)他們問(wèn)我時(shí)，我會(huì)說(shuō)：“寶貝，你穿對(duì)了，口袋在前面，ABC的標(biāo)志也在前面，沒(méi)穿反，拉鏈拉上了，鈕扣也扣好了�！边@樣他增加了記憶，下次就不再穿反了。像這樣的例子，在我的平時(shí)工作中經(jīng)常能遇到，是這本書(shū)教會(huì)了我怎樣更好的和孩子們相處，讓我能在行動(dòng)中看清自己，不斷的改進(jìn)。
《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》的讀后感14
我打開(kāi)看這本《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》書(shū)時(shí)，當(dāng)時(shí)就覺(jué)得自己是那么的白癡，不懂得去教育孩子的重要性和特點(diǎn)。我以前一味的把自己的想法強(qiáng)加在他身上，卻不知道給孩子一個(gè)好的開(kāi)端。我知道與孩子之間出現(xiàn)了一些問(wèn)題，該怎么去解決呢？當(dāng)我看到《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)如何聽(tīng)孩子才肯說(shuō)》后，我才知道自己與孩子的溝通上存在很多問(wèn)題。沒(méi)有好的溝通方式，即使說(shuō)得再好、再對(duì)孩子也不會(huì)聽(tīng)。書(shū)中所列關(guān)于親子教育的一系列不對(duì)方法和方式，幾乎就是我的翻版，虧我還是幼兒園老師呢，真是慚愧啊！如何才能與孩子有一個(gè)好的溝通呢？如何說(shuō)孩子才能聽(tīng)？
我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和認(rèn)同孩子的感受，當(dāng)他覺(jué)得自己被理解被接受時(shí)，那么在親子談話中就不會(huì)有爭(zhēng)吵和責(zé)罵，他就會(huì)講出許多事情，使你更好的去理解孩子，如果孩子的感覺(jué)被否定，他就會(huì)覺(jué)得你不理解他，他就對(duì)你沒(méi)什么好說(shuō)的，同時(shí)他也會(huì)懷疑自己的感覺(jué)是否正確。孩子對(duì)大人的責(zé)罵、命令、說(shuō)教、警告、比較等等都是很反感的。出了事要教會(huì)孩子如何去補(bǔ)救，而不是一個(gè)勁的埋怨，那樣于事無(wú)補(bǔ)，還惹得孩子煩。什么事情做錯(cuò)了就說(shuō)什么事情，不要把往事全部拿出來(lái)說(shuō)。鼓勵(lì)孩子要獨(dú)立自主，不要什么事情都幫孩子做好，那樣他永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大。平時(shí)孩子要多稱贊他，當(dāng)他聽(tīng)到這些稱贊，才會(huì)更有信心向前邁，同事孩子也會(huì)覺(jué)得自己的`努力沒(méi)有白費(fèi)。
書(shū)中有所列的方法和技巧，我覺(jué)得非常實(shí)用，就在日常生活中隨時(shí)可以用。最重要的是家長(zhǎng)要改變自己對(duì)孩子的態(tài)度和看法，如果是用欣賞的眼光去看自己的孩子，那孩子的優(yōu)點(diǎn)就會(huì)越找越多，如果不欣賞用指責(zé)、抱怨、比較來(lái)看他，那他的缺點(diǎn)就越挖越多。最艱難的是家長(zhǎng)的改變，習(xí)以為常的語(yǔ)言和心態(tài)會(huì)讓我們?cè)谏鷼獾臅r(shí)候故態(tài)復(fù)萌，用最傷害的語(yǔ)言對(duì)孩子發(fā)泄自己的怨氣和不滿。
《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》的讀后感15
冬去春來(lái)，陽(yáng)臺(tái)上的茶花如期開(kāi)放了。但令人遺憾的是花勢(shì)大不如往年，花朵的顏色，形狀大小，數(shù)量卻不盡人意。這可能是前陣自己正對(duì)它疏于管理，澆水太少的原因。望著有些尚未開(kāi)放就以及凋零的花朵不禁感慨：養(yǎng)育孩子難道不是和養(yǎng)花一樣嗎？在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中你不曾用心，不曾付出，不曾給他成長(zhǎng)中所需的養(yǎng)分，孩子長(zhǎng)大后會(huì)是一個(gè)身心都健康的人嗎？
《如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)》這本書(shū)淺顯易懂，操作性強(qiáng)，在讀這本書(shū)的過(guò)程中，我收獲很多，感悟很多，同時(shí)也遺憾多，自責(zé)多多，因?yàn)槠綍r(shí)在和孩子相處的過(guò)程中，自己犯下了許多和書(shū)中其他父母常犯的錯(cuò)誤，為了孩子的健康成長(zhǎng)，決定改掉自己的陋習(xí)，用有效，愉快的溝通方式與孩子交流，如果我們沒(méi)有尊重孩子的感受，一味在乎自己的感受，就無(wú)法和孩子產(chǎn)生共鳴，無(wú)論我們說(shuō)什么，在孩子眼里都是廢話。在日常生活中，我們應(yīng)該耐心地傾聽(tīng)孩子的聲音，并和孩子產(chǎn)生共鳴，才能有助于解決問(wèn)題。無(wú)論發(fā)生什么事情，都應(yīng)尊重孩子的感受，體驗(yàn)孩子的心情了解他的感受。厭惡的表情，不屑的態(tài)度，訓(xùn)斥的語(yǔ)言都能傷到孩子稚嫩的心靈，使孩子變得和我們對(duì)立起來(lái)，那孩子永遠(yuǎn)會(huì)是我們甜蜜的負(fù)擔(dān)，是我們永遠(yuǎn)打不贏的對(duì)手。作為家長(zhǎng)，應(yīng)該注意在孩子面前的一言一行，少一些責(zé)備，多一些鼓勵(lì)，少一些要求，多一些包容，少一些訓(xùn)斥，多一些贊美，拒絕無(wú)效的懲罰和暴力。這樣才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，和孩子建立良好的親子關(guān)系。另外，此書(shū)有一系列實(shí)用有效的方法，指導(dǎo)我們?nèi)绾魏秃⒆咏⑵鹉軌蛴淇旖涣鞯钠脚_(tái)，非常實(shí)用、有效，相信通過(guò)不斷的練習(xí)，不斷的努力，孩子和我們都會(huì)進(jìn)步的，就讓時(shí)間來(lái)見(jiàn)證吧！
孩子的心田時(shí)一塊神奇的土地，我們播種了思想，便會(huì)有行為的.收獲，播種了行為，便會(huì)有習(xí)慣的收獲，播種了習(xí)慣，便會(huì)有品德的收獲，播種了品德，便會(huì)有命運(yùn)的收獲。，作為播種者的父母，我們沒(méi)有任何理由和借口來(lái)推脫父母應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，因?yàn)闊o(wú)論你另外方面多大的成功，也彌補(bǔ)不了孩子教育上的缺失。
期待我們的提升，期待孩子的進(jìn)步，也期待來(lái)年的茶花開(kāi)得更艷麗！
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