《教師專業(yè)成長》讀書心得

　　在平日里，心中難免會有一些新的想法，心得體會是很好的記錄方式，這樣有利于培養(yǎng)我們思考的習慣。應該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家收集的《教師專業(yè)成長》讀書心得，歡迎閱讀與收藏。

《教師專業(yè)成長》讀書心得1

　　教書育人是幸福的嗎？我想對于大部分和我一樣的老師來說，與孩子心心相通、看到孩子的成長與進步的那一刻應該能夠感受到教育的幸福。經(jīng)常聽到老師說，能夠靜心教學是多么幸福的一件事。喜歡孩子的老師也應該是喜歡自己的職業(yè)的。但是也經(jīng)常聽更多一線老師們說：沒有幸福的感覺，精神壓力大，體力腦力上都太累了。

　　這是中國教育的現(xiàn)狀。經(jīng)濟發(fā)展的制約、社會公德的取向、教學條件的限制、來自各級的壓力不是靠我們自我控制就能夠解決的。讀了肖川的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》，使我深受感觸。知道了所謂幸福，首先是內(nèi)心的平和舒暢，自主地面對生活，而一切健全的追求都是對于幸福的`追求。當我們被社會以圣人的標準要求，而又以挑剔的眼光評價時，拿著微薄的薪水，感覺用掛在嘴邊的職業(yè)幸福來形容自己的老師一定是非常高尚的人。我認為對于我們大多數(shù)人來說，更多的是要善于捕捉平時點滴幸福的感覺并及時放大遷移，凈化自己的心靈，將人格魅力和道德情感這兩道最美麗的光環(huán)送達我們接觸到的每個家庭、每個孩子。

　　也想起自己曾經(jīng)感受過的幸福：扶起跌倒的孩子，聽他們真心而羞澀地說“謝謝老師”；陪運動場上的孩子一起奔跑加油，攜手歡呼來之不易的勝利；接受他們輕如鵝毛卻深情無邪的禮物；讀孩子的日記，陪他們單純看世事，或者為他們保守小秘密……大概因為我是語文老師，更多的幸福感來自與孩子們相通的語言文字中。其實分享一個人的感情是最幸福的一件事，而作為班主任，大班額、多雜事，沒有足夠時間去細心問候每個孩子。于是只有從他們的字里行間查閱，那里有他們生動真實的另一面。在那里我發(fā)現(xiàn)了他們的喜悅更發(fā)現(xiàn)了他們的悲傷，小賢說她爺爺為了去給她買糖人，擠了很長時間的公交車，晚上回家腦血管爆了，她很想念爺爺，希望不吃糖人讓爺爺醒來……小宇是個上課經(jīng)常走神的孩子，寫作文時寫到了自己想要變成小磊——雖然學習不好但是至少不會被人欺負，還有要為媽媽變成一棵搖錢樹，那樣媽媽就不會那么辛苦了……看著學生，我常想到自己的孩子，現(xiàn)在的孩子雖然得到較多的物質關愛，但是家長普遍忙于工作，情感上他們是非常孤獨的。我們需要多給他們一些指導和陪伴，我們需要有欣賞的眼睛、微笑的面容、智慧的頭腦和寬容的心。

　　上善若水，天道酬勤。讓我們把名利看淡些，走近孩子，走進“座中多英豪”的生命化教育，幸福感就與專業(yè)成長融為一體了。敞開心靈去感受，幸福應該是無處不在的。

《教師專業(yè)成長》讀書心得2

　　近期我讀了北京師范大學教授、博士生導師肖川同志寫的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書。書中的內(nèi)容簡約但卻精辟，使我經(jīng)歷了一次思想的洗禮；書中的觀點通俗而又深刻，讓我的境界得以一次升華。作者以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了關于教育學習、專業(yè)成長、人生幸福的一堂課，發(fā)我深省，令我受益匪淺。

　　通過這本書，讓我的看法徹底改變了。我明白了一個道理：教師的幸福人生=自己的專業(yè)成長，這二者呈正比關系。近幾年來，一片改革的呼聲總傳誦著“新課改不僅減輕學生的壓力，也替老師分憂”，可我們感到不僅沒有減負、減壓，反而壓力與負擔是與日俱增，是我們真的已經(jīng)不合時宜了嗎？讀了此書后才明白，原來在人們即使擁有了金錢、愛情、知識、領導力等等，也不能感覺到生活的100%圓滿，那么什么才是最重要的呢？是我們對待工作的心態(tài)。只有我們的心態(tài)是積極的，我們才會感到生活達到了圓滿，我們才會走上幸福的人生之路。何謂積極的.心態(tài)？就是接受現(xiàn)實，悅納自我，心存感激，追求卓越。而一個人只有擁有樂觀的心態(tài)，才有進取的人生態(tài)度，也才能跨出邁入幸福生活的第一步。

　　不錯，“心中有盼頭，手中有事做”，才是幸福的。來吧，讓我們一起去發(fā)現(xiàn)身邊的幸福：在課堂中我們會得到幸福。因為只有在教學中我們才能夠體現(xiàn)出做一個教師的真正價值，自己的教育智慧被發(fā)揮，教學研究的能力被提高，這樣才會有成功之感。另外每天再給自己留一點時間閱讀，與偉人、名人對話，提升自己的才華，錘煉教育的智慧，在閱讀中尋找無窮的幸福。這時的我們才會真正感到幸福。學生中我們會尋找幸福。雖然孩子們淘氣貪玩，反復叮嚀的話兒不聽，糾正幾遍的錯誤，接連又犯；桌椅擺放歪了，作業(yè)又忘了寫了……但我知道，這就是孩子，孩子怎能不犯錯？孩子各有差異，怎能整齊劃一？我會悄悄地告訴自己：少一點挑剔，多一些理解；少一點批評，多一些微笑——讓學生在我們的理解中成長，讓我們在自己的寬容中幸福。

　　掩卷而思，有時我們確實無法看清自己工作和生活之間的關系，常常以為“工作就是為了生活”，卻忽略了“工作就是生活”。既然我們選擇了這份工作，既然我們抓到了這樣一副牌，與其抱怨這副牌怎么如此之差，不如就打好我們這副牌。也許在不斷動腦出牌成長的過程中，我們會收獲另外一種幸福。

《教師專業(yè)成長》讀書心得3

　　在房間里面讀《教師專業(yè)成長的途徑》，仿佛明人為自己指了一條路。我是很想從事教育工作，但現(xiàn)在只是一個在校學生，很缺乏實際操作的能力。而閱讀這本書，從中找到一些志同道合的東西。我知道有個K12論壇，據(jù)說還是東莞的，還有教育在線之類的論壇。正如里面一些老師提到的，以前還真不知道網(wǎng)絡可以這樣用，以前上網(wǎng)，就是聊天、電影、找資料。沒想到，還可以真正和一些志同道合的朋友交流心得。這是一年前，我在一個偶然的機會讀到這本書時，寫下的只言片語的感受。今天，我重讀了這本書，體會加深。

　　正如眾多的老師所說的那樣，授課是臺上十分鐘，臺下十年功。以前還不是很理解。覺得教師這個行業(yè)嘛，只要不斷重復地教同樣的知識，自己也能牢固掌握這些知識。其實，這是一個誤區(qū)，一個不思進取的誤區(qū)。從沒想過進軍教師這個行業(yè)之后除了一如既往地教書還能做些什么。在見習期間閱讀的教師成長途徑，為我打開這扇窗口。結合這次高中地理見習活動，細細體會，覺得授課是臺上十分鐘，臺下十年功說得很恰當。因為老師授課的時候不單只要按照自己備好的內(nèi)容來傳授知識，同時也要應對學生的突然提問以及隨時為學生提供解答技巧。

　　重讀這本書，我想，作為一個即將站上講臺的準老師來說，有以下四點需要做到：

　　一、授課第一步：備教材、備教案、備學生

　　教材，不僅要通讀學校使用的教材，還要參考其他版本的教材，這樣在處理課本及高考知識點的時候才能不遺漏。教案，即自己上課的教案，作為新老師，寫教案是不能偷懶的。以前我模擬課堂時，總喜歡從網(wǎng)上粘一份教案，懶得提筆，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)，既然進入教師這個行業(yè)，那么筆頭功夫是少不了的，該動筆時就動筆。學生，當然是針對三個不同層次班級的學生（主要針對高二、高三已經(jīng)分班的`學生），我這樣說并不是刻意把學生分類，而是結合學生的需要進行授課。比如，術科班的學生高考是不用考地理的，他們只需要參加水平測試，所以，在上課時，不必往課外拓展得太寬，因為術科班學生專業(yè)學習任務也很重，我們文科地理就不要給學生太多負擔了。而重點班學生不同，他們高考主要還是傾向文科內(nèi)容的學習，所以，在這個班級上課的那種氣氛又不一樣。

　　二、課堂重難點的處理

　　以前自己上網(wǎng)看別人寫的教案。不明白重難點的處理是怎么一回事，見識過真正的課堂時候有了一點想法，盡管還很不全面。比如，在《熱力環(huán)流》這一節(jié)課中，如何讓學生理解等壓面變形以及等壓面變形之后氣壓的變化這個知識點時，最好用一道題，讓學生在做題過程突破這個難點。又比如黃土高原水土流失的治理措施，在講這個時，學生剛剛上完水土流失的原因，如果這樣照本宣科地把書本上的治理措施讀給學生，學生會覺得相當乏味，而且記憶這些內(nèi)容的時間也變得很有限，很快就把這些知識遺忘了。那么，可以怎么做呢？可以讓學生先做一道水土流失的題目，先讓他們回顧水土流失的原因。然后，再從原因中找對應措施。比如，水土流失的一個原因是：過度放牧，破環(huán)植被，對應措施就是：合理放牧，退耕還林還草。這樣子，就能讓學生在記憶原因時把對應措施也記住了！

　　三、教師的技能

　　以前在學校就聽師兄師姐說過在學校要學好哪些能力，但是，沒有真正上戰(zhàn)場，是不知道這些能力的重要性的。如今，看了許多優(yōu)秀教師的成長經(jīng)歷，才知道自己是這么不足。特別是板書版圖能力。地理課堂的學習，很多都要用圖來解釋，在看到許多老師能直接手繪中國版圖、單手畫圓的能力之后，我覺得，是要勤奮學這些了。

　　四、教師的心理輔導

　　我一直認為學生都有向師性，同時學生受教育的過程是人格完善的過程，教師作為學生的心理輔導者，必須要懂教育學、心理學、健康心理學等，應了解不同學生的心理特點、心理困惑和心理壓力等，以給予及時的幫助和排解，培養(yǎng)學生健康的心理品質。比如，學生剛剛經(jīng)歷期中考試，考完之后是有人歡喜有人憂。特別是對于付出努力卻得不到收獲的同學，此時更需要鼓勵和幫助，但是，一個老師對60多名學生，一對一根本輔導不過來。所以，了解學生的特點之后，可以在課堂上進行集體輔導，當然，其中你要讓學生感覺到，你的某些話語是對他一個人說的，這樣子他就會在課堂上重拾信心，繼續(xù)學習！而關于輔導的內(nèi)容，我覺得除了必要的心理學知識、了解學生實際情況之外，可以適當在語言上下功夫。比如，可以加入學生的一些口頭禪，讓學生感覺師生距離其實很近等等

　　以前以為，教育就是自己關在辦公室里，拿起書本備備課，其實不然。原來，在教育路上，我一直不孤單。有一天，我闖進教育論壇，發(fā)現(xiàn)新世界，于是驚呼：還有這么精彩的去處！教育之路，有志同道合之人相伴，不孤單！

《教師專業(yè)成長》讀書心得4

　　自參加完省骨干教師培訓回到家鄉(xiāng)，我對鮑老師推薦給我們的書非常喜歡，也一直在讀麗蓮·凱茲博士的《與幼兒教師對話——邁向專業(yè)成長之路》一書，麗蓮·凱茲博士不愧是國際著名的兒童教育專家，畢竟從事兒童教育、教師成長研究多年，對兒童發(fā)展與教育、幼兒教師的專業(yè)成長乃至學前教育事業(yè)發(fā)展具有豐富、深刻、獨到的認識。

　　簡單的讀了序，我便開始了“我的第一章——幼兒發(fā)展的需求”，從這里讓我知道了幼兒理想發(fā)展的六個基本要素：幼兒需要有安全感、幼兒需要適度的自我肯定、幼兒需要體會生命的價值與意義、幼兒需要成人協(xié)助他們理解生活經(jīng)驗、幼兒需要與有“權威”的成人一起成長學習、幼兒需要有成人或兄妹作為學習榜樣。簡短的幾頁字讓我明白：我們所教育與照顧的每一位幼兒，其幸福與世界上其他幼兒的幸福是密不可分的。去照顧與愛護別人的孩子不應該只是為了一些現(xiàn)實的理由，而是我們本來就應該這樣做，因為這是我們的責任。看完了第二章“自尊VS自戀”。真是讓我大開眼見，讓我知道所謂的自尊指的是評價自己后所衍生出來的感覺，而自戀指的則是專注于自己及別人如何看待自己的心態(tài)。而從麗蓮凱茲教授舉的例子來看，讓我明白自尊和自戀會影響著孩子的健康的成長。在接下去的第三章到第八章讓我學到了很多以后在教育教學方面的知識。如：如何解決或應對所謂的“問題行為”，我們不能光從外表的行為來看，而是要考慮問題行為和原因。而在處理問題行為的時候，我們必須了解其原因，然后對癥下藥，才是適當?shù)闹委煼椒āＲ沧屛抑�道在教學中要學什么?什么時候學好?如何學最好?這讓我這個剛剛從事幼教工作者受益匪淺。

　　麗蓮.凱茲認為幼兒理想發(fā)展的第一要素是幼兒需要安全感。所謂安全感是指在心理上感覺自己與別人有“依附關系”，感覺自己有所屬。“被愛”和“被需要”并不一定使人產(chǎn)生安全感，安全感必須建立在被愛者感受到這份感情，感受到被需要，感受到自己的特別，而且這份愛還必須是適量的，重點是在兒童“感受到”被愛與被需要，而不是兒童被愛與被需要。而在家長和兒童之間、老師和兒童之間都存在著這樣的悖論。

　　在家長和兒童之間

　　從與家長的不斷接觸中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的家長常常重視自己的感受：生活上我給了孩子什么，我給孩子創(chuàng)造了什么條件，我注重培養(yǎng)孩子什么，我……而從來沒有問一問孩子的感受，觀察一下孩子的反應，思考孩子需要什么。于是造成了“關懷強迫”、“非常態(tài)教育”等非正常狀態(tài)。孩子還不會自理的時候，父母無微不至地照顧，可是孩子漸漸大了，會走路、會說話了，上了幼兒園了，父母還是呵護得像捧在手里的燭火，他們覺得孩子就應該接受這種照顧，如果有一天，孩子忽然不用他們幫著做什么，這些父母就會覺得失落。還有的部分知識分子家庭，讓無時不在、無處不在的教育包圍孩子：走在路上的時候“你看，那是什么字?”，游玩的時候“這是什么樹?”，吃飯的時候“番茄里面有什么營養(yǎng)素?”，睡覺的時候“這個故事告訴我們什么道理?”，家長們將“情境教育法”運用到了登峰造極的地步，生活中，任何一個情景、任何一個地方，都成為他們教育孩子的現(xiàn)場。家長對孩子照顧得非常周到，生活、思想、學習，家長無處不在，表面上是愛護關心孩子，其實是對孩子依賴自己有一定的依賴。這時候我們沒有去想一想孩子的感受，她感受到你的愛了嗎?你的愛是否適量?有沒有給孩子帶來壓力?當然有的家長也開始問“你覺得開心嗎?”，但常常這樣的提問只是形式上的，許多孩子并不完全會總結我這一天是開心還是不開心，他往往與具體的事件聯(lián)系起來，而有的時候甚至想不到具體的事件，于是對家長的問題會不知所云，常常胡亂應答。而家長在自己的問題中滿足了，他不再讓自己去用心的觀察孩子，體會孩子的心是否如說的那樣。孩子短于表達，但情緒通常會在生活中體現(xiàn)，而這時家長已經(jīng)在忙乎著自己的事情。望著孩子的眼睛，常常會看見空洞、無神;看著孩子的眼睛，常常會看見懷疑、委屈;看著孩子的眼睛，常常會看見不被理解的無奈，缺少真正愛的心靈。

　　在老師和兒童之間

　　由于越來越多的業(yè)務，促使老師在進步，促使老師在不斷的要求自己。由傳統(tǒng)的師上生下的觀念到今天的師生平等對待老師走過了漫長的路。老師的確在改變自己，給予了孩子更多的愛，老師面臨來自各個方面的督促：自我的、家長的、上級的、社會的。我將自我放在第一位，是因為老師的職業(yè)責任感告訴老師自己必須進步，否則適應不了時代的發(fā)展。于是我們在生活中會看見：某某孩子依偎在老師的身上;某某孩子被老師摟抱在懷里;某某孩子被老師特別關照;某某孩子的錯誤被匆匆忽略;孩子耳邊充滿了鼓勵和表揚……老師還沒有深刻理解：當你懷抱某個孩子的時候，還有那么多的孩子等著你去愛;當你關照某個孩子的時候，還有那么多的孩子等著你來教育;當你靠緊孩子的時候，你是否能客觀評價你的孩子;當你只是利用表揚作為教育手段的時候，你是否發(fā)現(xiàn)它們已失去了應有的效果……老師所給予兒童的安全感是幼兒相信成人對自己有一種真誠而強烈的.反應，而不是空心的溫和。是的，老師給予孩子的愛是更加理性的、公平的、真實的、由衷的。其實我們知道，孩子在自己真正努力的時候，他們也渴望這個努力被別人所發(fā)現(xiàn)，所賞識，所贊揚。我們要給孩子一個具體的實在的鼓勵和表揚的理由，讓孩子正確的、客觀的認識自己，賞識自己。當我們感受到孩子的進步時，就給予真誠的欣賞;當我們體會到孩子的錯誤時，就給予嚴肅的愛意的批評。當這些開始的時候，讓我們再來看看孩子的眼神，再來感受孩子的情緒，再來體會孩子的心情，看看他們是否感受到了你那份真正、真誠的愛。

　　最后，與大家重溫書中的一段話：“我們所教育與照顧的每一位幼兒，其幸福與世界上其他幼兒的幸福是密不可分的。當我們的幼兒需要動生命攸關的大手術時，開刀的醫(yī)生是別人的孩子;當我們的孩子受到攻擊時，犯罪的是別人的孩子。因此，只有當其他幼兒的幸福受到保障時，才能保障我們孩子的幸福。去照顧與愛護別人的孩子不應該只是為了一些現(xiàn)實的理由，而是我們本來就應該這樣做，因為這么做是對的。”我相信，通過我們的努力，我們能從保障孩子的幸福中，得到專業(yè)的發(fā)展，享受到教師職業(yè)的幸福!

　　讀《與幼兒教師對話》之感想

　　《與幼兒教師對話——邁向專業(yè)成長之路》這是作為幼兒教師專業(yè)成長的書籍，值得我們好好品味一下，為此靜下心來讀了這本書。麗蓮.凱茲博士是國際著名的兒童教育專家，從事幼兒教育、教師成長研究多年，對兒童發(fā)展與教育、幼兒教師的專業(yè)成長乃至學前教育事業(yè)發(fā)展具有豐富、獨到的認識。一打開書，發(fā)現(xiàn)這書由上篇和下篇二部分組成：上篇“幼兒與幼兒教育”，下篇“幼兒教育議題”共十六章節(jié)，一個個的章節(jié)，來自凱茲博士在世界各地的早期教育會議上所做的演講，其中大部分的內(nèi)容源自于幼兒教師、父母和學前教育專業(yè)學生在提問或討論中涉及到的特別體驗的問題，這些特別的問題和體驗均是他們在如何更好地解決與孩子相處時的共性問題中所遇到的，雖然他們來自世界各地，但是他們遇到的問題竟然如此的相似，有著非常多的共通之處。

　　通讀此書我收獲頗多，全書大體從三個方面介紹闡釋幼兒教師的教育過程。

　　一、從研究孩子的需求著手

　　作為研究的客體——幼兒，我們只有在知道他們需要什么，才能更好地教育和引導他們，才能使教育效果得到事半功倍的效果。而本書概括出幼兒“六要素”即(安全感也給我日常工作中的不足之處進行彌補，從而使我對幼兒有了更深一層次的認識;適度的自我肯定、生命的價值與意義;理解生活經(jīng)驗;與有“權威”的成人一起成長學習;樹立學習的榜樣)讓我們知道其幸福與世界上其他幼兒的幸福是密不可分的。

　　二、在教學的方式、方法、方面的探討和研究

　　此書在介紹一些教學的方式、方法時，充分地體現(xiàn)出麗蓮.凱茲博士的嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和豐富的教育涵養(yǎng)，在給我們拓寬知識面的同時，也告誡我們在教育幼兒時：一是充實自己知識的貧瘠和對教育的嚴謹態(tài)度。二是增強對知識的掌握深度和對是非標準的衡量。三是引導幼兒教育方向上，不能一味盲目地教育幼兒教師的價值取向決定幼兒的價值取向，這就要求我們教師在人生觀、價值觀方面要不斷提高自身的認識水平。

　　三、系統(tǒng)地對幼兒教師隊伍進行分析與研究

　　在分析教師角色、幼兒教育的專業(yè)性時，麗蓮.凱茲博士教育反應強調(diào)教師要與兒童維持一種適度的“疏離”來增進兒童評價的客觀性，也有助于避免教師自身的情感衰竭，并保證教師正常執(zhí)行角色功能，給予兒童公平的教育與發(fā)展機會。凱茲博士提醒人們，盡管兒童自尊和發(fā)展是教師與家長共同關心的一件事情，但是“目前用來培養(yǎng)自尊的做法實際上是在養(yǎng)成兒童將注意力集中在自己，以及關注別人如何看待自己”，而不利于培養(yǎng)兒童適宜、積極的自尊。

　　作為讀者，在閱讀本書的過程中，時刻感受到麗蓮.凱茲博士豐富的教育經(jīng)驗和思考，從這一刻起我會細細品味、感知麗蓮.凱茲博士學術的氣質和精神!并不斷地運用于我的教育教學中……

《教師專業(yè)成長》讀書心得5

　　寒假期間，有幸拜讀了北師大肖川教授的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書，并上網(wǎng)聆聽了肖教授有關教師的幸福人生等方面的視頻講座，感受頗深。

　　幸福是我們工作和生活中的體驗和追求，教師的幸福是教育過程中的愉悅的美好的情感體驗。學生是教師的幸福源，當學生在難題解決時，當“后進生”學習明顯進入狀態(tài)時，當?shù)湍昙墝W生的良好習慣養(yǎng)成時，當學生把自己當成“大人”時，當學生的素質得到全面發(fā)展時，我們教師都會有一種發(fā)自內(nèi)心的愉悅的情感體驗，這就是教師的幸福。

　　肖教授總結幸福人生的`四個有：心中有盼頭。即有目標、有追求、有所成就、有所向往。真正好的老師要善于激發(fā)學生學習和生活的樂趣，喚起學生對于美好未來的憧憬，讓學生帶著美好的期待、美好的渴望成長。手中有事做。有事做意味著你還是一個有用的人，是一個愛崗敬業(yè)奮發(fā)有為的人。身邊有親友。人人都希望得到他人的認可和欣賞，這是所有人一個共同的需要。家庭有積蓄。一定的積蓄是我們安心生活和工作的保障，能夠使我們淡泊名利。

　　教師的幸福是一種精神享受。教師的幸福體現(xiàn)在游刃有余的教育教學中，體現(xiàn)在課堂上融洽的教與學的互動中，體現(xiàn)在單位同事的互助互學中，體現(xiàn)在天下桃李的溫馨問候中，體現(xiàn)在與家長的良好溝通中……

　　只有教師是幸福的，才能創(chuàng)造出幸福的課堂，教出幸福的學生。“幸福=充實（精神上有成就，物質上寬裕）+閑適（沒有過強的外在壓力，沒有內(nèi)在的緊張）”。教師的心態(tài)決定著我們幸福的感觸，教師的心態(tài)應該是寬容的、平靜的、陽光的、熱烈的。我們只有擁有這樣的心態(tài)，才能做一個幸福的教師。

　　教師應該學會關愛每一名學生，成為學生心中的太陽。作為一線教師，要善于利用各種機會，如休息時間、課堂教學、班會、主題教育等活動，多關注那些近來表現(xiàn)不佳的學生。尤其是一些后進生、調(diào)皮生、孤獨生、單親家庭的學生等，往往都有著不幸的和不愉快生活經(jīng)歷，更渴望得到別人的關注。因此，教師應該利用一切時間和機會，讓他們感受教師和同學們的關愛，使他們都能幸�？鞓返貙W習和生活。一個幸�？鞓返慕處�，才會有一群幸�？鞓返膶W生。

　　快樂是一種美德；微笑是一種力量；歌唱是心靈的陽光；簡單就是享受；優(yōu)秀是一種習慣；成功是一種心態(tài)；清白是溫柔的枕頭；幸福是靈魂的香味�！吧�活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭�！弊屛覀兪冀K以陽光的心態(tài)、感恩的心情投入工作、感受激情，我們的人生才能充滿陽光和幸福。

《教師專業(yè)成長》讀書心得6

　　最近讀了《教書育人.教師新概念》20xx年第12期中《教師專業(yè)成長的幾個因素》。作者圍繞“自主學習、同行互助、專業(yè)引領、專題研討、自我反思、網(wǎng)絡研討”六個方面對教師的專業(yè)成長展開了論述。

　　教師專業(yè)化成長是時代和社會發(fā)展、進步的需要。時代在進步，科技發(fā)展迅速，要求教師學會利用各種技術手段來促進自己的教學手段、教學模式和教學方法等的變革，現(xiàn)代信息技術在教育領域的應用，使得傳統(tǒng)的教育教學模式、教學方法和教學手段發(fā)生了翻天覆地的變化。因此，對于教師而言，促進自身專業(yè)化成長與發(fā)展是非常必要的。

　　九年前的那個炎炎夏日，一聲聲“老師您好”的問候，把我?guī)�上了三尺講臺，我很快進入角色，整天樂呵呵地教學研課，但因為基本教育素養(yǎng)不足，盡管我花了九牛二虎之力，第一學期我班的考試成績很不理想，在家長評老師的活動中，也沒有得到很好的成績，這給我原有的自信澆上了一盆冷水。

　　第二學期開始，我憋著一口氣非要讓自己迅速成熟起來。各門學科中，語文是最具綜合性的科目，知識內(nèi)容涵蓋面大，除了大量閱讀專業(yè)知識的書籍，我給自己制定了涉獵各種教育科學知識的閱讀計劃：李鎮(zhèn)西的《做最好的教師》、甘國祥的《破譯教育的密碼》、朱光潛的《談美書簡》、蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》等，而且學校還經(jīng)常讓我們讀一些教育期刊。作為語文教師，吃透教材是必修課，每次備課時我總要反復閱讀課文，閱讀教參，從網(wǎng)上搜集各種資料，把“二次備課”真正落實到位。

　　由于個人的摸索具有局限性，所以組織教師間的互動切磋就很有必要，而我校就為青年教師提供了一個很好的學習平臺：集體備課。我們以年級組為單位，教師們把各自在教學中遇到的困惑和疑難問題放在一起集中討論，共同尋找解決的辦法。分享與積累課程資源，你有一個思想，我有一個思想，交流一下，就能產(chǎn)生無窮的思想與智慧。每個教師在備課前，往往依據(jù)課程標準，做一些前期準備，有針對性的搜集一些相關的教學資源，如典型案例、課堂設計、課件和教輔資料等，集體備課為教師提供了展示與交流這些資源的平臺，參與者通過廣泛的交流和分享，就可以互同有無，有選擇的處理資源信息，并把有用的課程資源歸納充實到自己的教學實踐中去，集體備課，不僅達到了資源共享的目的，而且，還可以不斷積累和豐富教學的課程資源。

　　我們在日常工作中，經(jīng)常開展多種形式的教研活動，來促進教師的專業(yè)成長。我們在教研課中以主評和專家評為主，討論教育過程中每個環(huán)節(jié)學生的表現(xiàn)，出現(xiàn)的問題，引導教師根據(jù)學生在活動中的表現(xiàn)、反應；反思活動設計目標、選擇的內(nèi)容是否合適；反思每個環(huán)節(jié)所采用的教育手段；反思教育過程中還有哪些不足等等。通過分析、評價，老師們對活動中的很多閃光點，共同借鑒學習。針對活動中出現(xiàn)的.各種現(xiàn)象，從多個角度進行思考，深入分析。這不僅為教師增加說的機會、提高說的技巧、激發(fā)說的智慧、升級說的水平，而且對促進教師專業(yè)成長起到了催化作用。

　　一個教師要想真正地成長起來，還要經(jīng)�！白晕曳此肌�。正如那條著名的公式所揭示的：成長=經(jīng)驗+反思。反思是一種教師改進教學策略、不斷提升自己教學水平的好方法，是不斷提高自身教育教學素養(yǎng)的過程。通過反思正確地認識自己，通過反思客觀地評價自己，進而提高教師教育教學行為的自覺性。青年教師要想使自己的業(yè)務能力不斷地提高，讓課堂中的成功或失敗等能為以后的教學提供借鑒，也就是使經(jīng)驗得以提升、失誤得以避免，實現(xiàn)這些最好的辦法就是多寫教學反思。教學反思要寫得失、寫師生、寫教于學、寫特點，若把這些記錄下來了，就是一篇好文章。

　　只要教師能面對挑戰(zhàn)，用專業(yè)精神支撐自己，做到善于學習、善于反思、勇于實踐、勤于研究，就一定能在滋潤受教育者心田的同時，自身的價值也得到升華，就一定能實現(xiàn)自身的專業(yè)化成長，早日成為一名研究型的教師。

《教師專業(yè)成長》讀書心得7

　　“腹有詩書氣自華”，作為一個教師，更應該以書為友，促進自己的專業(yè)成長。我利用假期讀了肖川老師所著的《教師的幸福人生與專業(yè)成長》。

　　翻開書目，我就被吸引了，從目錄上看，似乎是一部做幸福教師的“兵法全書”：“教師專業(yè)發(fā)展的六項修煉”、“做幸福的教師”、“做會育人的教師”、“做會上課的教師”、“做會寫作的教師”、“做會當家長的教師”……每一個題目都讓我想盡快了解里面的內(nèi)容，于是靜下心來，慢慢翻閱、品味。頗有感觸，文章內(nèi)容豐富，文筆清晰，構思精巧。正如書中所說，教育是打造靈魂的事業(yè)！追求卓越是教師體現(xiàn)教師職幸福的過程。如何讓自己成為一名有影響力的教師，教師應該樹立職業(yè)理想，熱愛教育事業(yè)，正是各種任務和壓力，不斷進取，從身邊小事做起，具有良好的心理素質。民族的振興靠教育，教育發(fā)展靠教師，教師素質高低直接影響教育質量的優(yōu)劣。在工作崗位上，如何讓自己成為一名優(yōu)秀的人民教師，我談談自己的看法。

　　在第一輯的開篇絮語中，作者談到，“讓每一個學生都渴望事業(yè)的成功、渴求人生的卓越、渴求生命的輝煌，這才是我們教育的終極目標，這才是把我們國家和民族引向騰飛和強盛的教育！”而“學校教育不能讓自己的學生胸中充滿雄心和壯志，那么，這將是最失敗的教育！”真是語出驚人！原來我一直以為學校教育最重要的是教會孩子如何學習，如何做人呢。作者高瞻遠矚看教育，給我們指出了教育的終極目標和最高境界。是��！作為教師如果沒有這樣的思想和意識，就很難培養(yǎng)出雄心壯志的學生，就不能引領學生向更高層次發(fā)展努力！

　　要培養(yǎng)卓越的學生就要做卓越的教師。如何做卓越的教師？作者引用了一個個短小精悍、富有哲理的故事，告訴我們要進行專業(yè)發(fā)展的六項修煉，如開發(fā)潛能，愛崗敬業(yè)，勇于實踐、善于反思、博覽群書、加強研究等。其中對我思想觸及最大的是第二項修煉“愛我所選終不悔”�；叵胱约簭慕�15年的經(jīng)歷，雖然曾多次抱怨工作的辛苦，但我始終沒有離開教育崗位，而且一直奮戰(zhàn)在教學一線，憑的是什么？還不就是對教育事業(yè)的熱愛！是�。〖热徊荒堋斑x我所愛”，那就干脆“愛我所選”，因為“教師是一種使人類和自己都變得更美好的職業(yè)；是一種不僅具有越來越重要的社會價值，而且具有內(nèi)在的.尊嚴與歡樂的職業(yè)。”今后，我將一如既往愛崗敬業(yè)，無私奉獻，直到自己職業(yè)生涯的結束。

　　本書最吸引我的還是第二輯“做幸福的教師”。作者用輕松活潑的筆調(diào)，生動流暢的語言，巧妙地將教育學、心理學、社會學等理論融入其中，告訴我們?nèi)绾芜M行心理健康的調(diào)適，如何學做幸福的教師。如作者說：“不是你面對的東西決定你的幸福，而是你面對的方式?jīng)Q定你的幸福”。作者教給我們的方法有：學會陽光思考，學會人際交往，學會開心工作，學會開心生活，尤其是如何學會開心地工作對我們的指導意義重大。作為一名教師，我們每天重復著許多相同的工作，備課、上課、作業(yè)、輔導、考試，難免有些枯燥乏味。但是，如果我們將本職工作當作一門藝術去研究，去追求，我們就會覺得生活是那么的美好，工作是那么的快樂！在工作中我們要學會承受冷落，學會歷經(jīng)磨難，學會創(chuàng)新工作，我們就能體會“工作著是快樂的！”的內(nèi)涵。

　　當然快樂工作的同時也要學會開心的生活。蘇霍姆林斯基說過：“只有精神及其豐富的人，他們才能成為幸福的人”。作為教師，我們的生活中除了適當?shù)男蓍e和積極的運動以外，恐怕只有讀書能使我們最開心和最充實了。作者告訴我們：“讀一本好書，是與一個高尚的人談話。人只有一生，但只有一生是不夠的，我們要在優(yōu)秀的作品中再活一次，甚至再活十次，這樣的人生才是有意義的�！弊x書使我們今天比昨天更有智慧，今天比昨天更慈悲，今天比昨天更懂得寬容，今天比昨天更懂得愛，我們的境界提高了，我們的胸懷寬廣了，我們能不開心和幸福嗎？

　　當然，本書中還有一些部分專門敘寫如何做會育人的班主任，如何做會當家長的教師等等，時間關系，我還沒有認真閱讀，但其中的一些精彩語言我已摘錄如下，以便以后細細品味：

　　對一名教師來說，推動其教育事業(yè)發(fā)展應該有兩個輪子，一個叫做“情感”，一個叫做“思考”“尊重、信任、理解、是每一個孩子精神生命所必需的陽光、空氣和水，是孩子心靈健康成長的必要條件。”

　　“沒有情感，沒有愛，也就沒有教育。教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍的感情也會消融�！�

　　“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思則可能成為名師。成長是一個過程，永無止境；反思也是一個過程，永無終點。教而不研則淺，研而不教則浮�！�

　　有同行說：“讀《教師的幸福人生與專業(yè)成長》，如同聽一位富有思想又極其有演講水平的朋友的演講，一會兒激情澎湃，一會兒娓娓細語，一會兒諄諄教誨，一會兒促膝談心”。希望我們每個人都要珍惜這次全校同讀一本書的機會，好好研讀，相信每個人都能從中吸取自己所需要的營養(yǎng)，不斷促進自己的健康成長。

《教師專業(yè)成長》讀書心得8

　　12月13日，很榮幸聆聽到了上海市浦南幼兒園林劍萍園長《以有效的園本教研，促教師專業(yè)成長》的精彩講座。說實話，在聽講座前，對林園長這個人是很陌生的，只知道她在早期閱讀上很有研究，聽了她的講座以后才知道原來林園長是那么一個智慧、知性的園長。

　　林園長的講座一開始就解釋了什么是“園本教研”，她很明確地告訴我們園本教研的核心要素是：一“在本園的”——園本教研必須強調(diào)從幼兒園實際出發(fā)，圍繞幼兒園工作中的實際問題，有針對性地開展教研工作，為幼兒園的教育發(fā)展服務。二“是本園的”——園本教研必須立足本園，確立教師在園本教研中的主體地位，在智慧碰撞和互動對話中，最終解決教師實踐中的問題，建構屬于教師的實踐思想。三“是為了本園的”——園本教研必須以幼兒發(fā)展為本，研究本園幼兒，尤其要解決本園幼兒發(fā)展過程中存在的問題。從林園長的這些信息中，我強烈地感悟到了我們的園本教研要追求“適合”這兩個字。

　　一．園本教研要適合自己的園所

　　首先，我們要對自己的園所有深層次的了解，不能好高騖遠、更不能盲目隨從。雖然我們非常明白園本教研要“立足本園”，然而在具體工作中往往會一不小心就會偏離跑道。特別多的時候是，看到別的幼兒園有什么新的做法，就會覺得人家有創(chuàng)新了，我們就要向她們學習，對本園的適合性考慮甚少。另外，我們常常為辦不出自己幼兒園的特色而苦惱，聽了林園長的講座以后，突然明白，只要結合自己幼兒園的實際，客觀地尋找自己園所的真正問題，結合問題進行研討，通過努力解決問題，才能走出屬于自己園所的特色之路。

　　二．園本教研要適合本園的教師

　　首先，要考慮教師的實際水平。我們在教育孩子的時候都知道，給予孩子的不能超越孩子的能力水平，那么教師也一樣，我們的園本教研也只能定位在教師跳一跳能夠得著的位子，不能超越她們的能力水平太多，否則，只能讓教師們喪失信心。第二，要考慮教師工作中的實際需要。教師對自己在日常工作中碰到的問題是最有話說的，也是最有發(fā)言權的，所以我們選擇的教研內(nèi)容要與教師當前教育實踐的需要緊密結合；第三，要考慮教師的層次性。教師之間有能力的差異、有年齡的差異、有興趣愛好特長的差異，所以在園本教研的形式上我們可以更多樣化點，可以讓有特長的老師來主持她擅長方面的問題研討；第四，要考慮教師的主體積極性。教師是園本教研的主體，教師參與教研的積極性、主動性對教研活動的成敗起著決定性的作用。

　　三．園本教研要適合本園的孩子

　　園本教研最終的目的還是為了孩子的發(fā)展。 因此在開展園本教研的時候，我們更多的應該考慮，我們的研討是否是為了能讓孩子更好發(fā)展而服務的.，我們所作的研究是否是孩子發(fā)展所需要的。就拿我們幼兒園來說吧，我園地處城鄉(xiāng)結合處，我們的孩子有一半是外來民工的子女，受各地習俗的影響，他們的生活、習慣天差地別，所以，對孩子行為習慣的培養(yǎng)成了我園最突出的問題。于是，我園的園本教研就定位在孩子的集會、用餐、衛(wèi)生、禮貌問好等這些行為習慣問題的研討上。

　　引用一句經(jīng)典老話：“適合的就是最好的”。聽了林園長的講座以后，我深刻的感悟到，我們的園本教研也應該做到“適合”，適合自己的園所、適合本園的教師、適合我們的孩子，這樣的園本教研才是最好的。

《教師專業(yè)成長》讀書心得9

　　七月酷暑難耐，驕陽似火，在這樣的天氣里接到了xx界畢業(yè)生的電話，三年后的聚會如期而至，讓我多了一份期盼，那天有近三十人參加了，聊的最多的還是高考，讓我感受最深的是我曾經(jīng)的做法看到了收獲和快樂，從成績上看有十一人考取二本，三分之一以上是藝術和體育類本科，用它們自己的話說就是在初中階段就已經(jīng)形成了自己的特長和目標。那時的他們在班級中是各種活動的排頭兵，是班級榮譽的創(chuàng)造者，特別是在初三那么緊張的學習環(huán)境中還要參加第二起跑線的錄制，現(xiàn)在回想起來那真的是一筆財富。從他們的字里行間流露出的是對班級的愛，這也讓我深受感動，回來后久久不能平靜，寫點什么最能宣泄自己的感情，寫些什么呢？就寫班主任總結吧

　　八年教學生涯六年班主任經(jīng)歷現(xiàn)在回憶起來五味俱全，有牢騷，又郁悶，有氣憤，但最多的還是快樂，這樂來自哪里，我認為教師的職業(yè)幸福感首先是基于學生對老師的肯定、信任、敬仰，來源于教師通過言傳身教，用自己的人格魅力使學生獲得健康的身心發(fā)展、形成健全的人格，這其中幸福感是教師和學生朝夕相處沉淀下來的亦師亦友的情感！

　　而這種幸福感的獲得取決于你對學生人生方向的導向，學生的幸福是這種幸福感的源泉，學生如何能夠幸福呢，做他們自己喜愛的事，這也是多元智能的最好體現(xiàn)，天生我材必有用，學生的個體差異是人生方向的指南針，難就難在教師的及時發(fā)現(xiàn)以及如何發(fā)展這種差異，良好的發(fā)展方向能讓學生充滿自信，也能讓他們更早的確定目標，避免在成長過程中走彎路。

　　美國醫(yī)生加德納通過對病人的分析發(fā)現(xiàn)每一種智能都有一定的生物學基礎，智能是解決問題或創(chuàng)造出對于一種文化具有價值的產(chǎn)品的能力，而智能是一個復雜，多元的綜合系統(tǒng)，這里就包括語言智能，數(shù)理邏輯智能，音樂智能，身體運動智能，人際交往智能等等，而這些不同智能就需要教師去發(fā)現(xiàn)，并判斷每一名學生的階段水平，從而為學生的發(fā)展打下堅實的基礎。我的做法是班級事務學生做，也就是“懶爸爸養(yǎng)勤快孩子”，做的好壞給出意見，讓他們自己提改進方法，我要做的就是觀察，爭取發(fā)現(xiàn)每一個孩子的特點，然后放大，久而久之班級事務就會有專門人做，同時也培養(yǎng)了學生在特定方面的能力，還記得在20xx年的家長學校開幕式上我就說：“我會爭取發(fā)現(xiàn)每個孩子的特點因材施教，為學生的終生發(fā)展打下堅實的基礎�！�

　　盡管我有這種想法，但或多或少還有些性別角色觀的區(qū)別，這是我以前很少注意的問題，對多元智能而言男女生是平等的，只是由于我們的傳統(tǒng)觀念導致了我們總是認為男生的數(shù)理邏輯只能更好，女生在語言只能上有優(yōu)勢，我們往往忽略了一些反面例證，書上說到這里的時候我也好好回憶了一下，確實有很多例子證明男女生沒有明顯的智能差異，xx屆畢業(yè)時的班級第一名是女生，高考這個班的第一名還是女生，上一屆學校第一名也有一個女生，再到現(xiàn)在這個班的第一名是男生，但他最突出的是英語，這些例子讓我認識到以前的一些觀念需要被打破了，我以前帶班喜歡的`是有男子漢味道的男孩，更看重哪些溫文爾雅，細心，溫和的女生，往往對膽小，害羞的男生和用我們的話說有點瘋瘋傻傻的女生有些偏見，通過這本書上的介紹我覺得要想發(fā)現(xiàn)個體差異就要先打破我們固有的一些刻板觀念，因為這種觀念的存在會對學生起暗示作用，往往不會讓學生發(fā)生轉變，尤其會讓女生產(chǎn)生不自信的影響，導致膽小，自我封閉等現(xiàn)象的發(fā)生。而這樣的現(xiàn)象產(chǎn)生能讓學生快樂么？教師自己也就會因為學生而無法快樂。

　　總的來說享受教師的職業(yè)，欣賞你的學生，這樣教師的幸福感才會源源不斷。而影響教師職業(yè)幸福感的許多不利因素都可以從學生對教師的尊重、理解、感激中得到彌補。但要讓學生感恩你，你就必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生，真正做到這點并不容易，但我們必須身體力行。因為如果你只知道權威，那也許你會離自己的幸福越來越遠。

　　最后送給自己和學生一句話“你快樂所以我快樂”。

《教師專業(yè)成長》讀書心得10

　　這學期，我們?nèi)��?zhèn)教師專業(yè)成長讀本是華南師范大學劉良華教授的《教師專業(yè)成長》講演錄，雖沒看完，但給予我的啟發(fā)感受還是挺多的。

　　教師成長需要三個要素：

　　1、什么是一個好老師？

　　2、什么是一個好學生？

　　3、什么是一堂好課？

　　而要成為一個好老師就必須具備三個方面的要素：

　　1、追求有效教學。

　　2、成為有效教師。

　　3、過有主題的生活。

　　追求有效教學要靠有效備課、有效講課、有效管理來完成。這三者缺一不可，互相聯(lián)系，互相制約。有效備課為有效講課打基礎，有效講課為有效管理鋪道路。

　　那如何成為有效教師呢？首先，這個教師要有主動精神；其次，這個教師要有樂觀心態(tài)；再次，這個教師要有生活情趣。只有具備了上述的三個條件，我們的教師才有可能成為一名有效教師，才有可能成為一名好老師。

　　要想成為一名好老師，我們還應當學會規(guī)劃自己的未來。規(guī)劃即研究，蘇格拉底曾經(jīng)說過“非反思的生活是不值得過的生活”，所以我們教師要通過繼續(xù)學習，實際的`行動研究，親身的敘事研究來努力實現(xiàn)自己的規(guī)劃。

　　手捧劉教授的講演錄，閱讀著一行行有靈性的文字，讓我深深的感受到，要想成為一名合格的乃至優(yōu)秀的人民教師，所要付出的太多太多，但是對我們的回報卻是豐厚的。因此，以后的教學生涯中我將努力增強自身的知識能力，積極提高自身的管理能力，學會與學生的交流，學會與教師的交流，努力成為一名好老師。

《教師專業(yè)成長》讀書心得11

　　“我國中小學教師缺乏的主要是文化精神、文化眼光，一種自覺的價值追求，一種堅定的對于社會、人生和教育的理想和信念，一言蔽之，缺乏思想。究其原因是文化底蘊不夠豐富，學識積累過于單薄，缺乏對人類歷史文化和人性的深度的理解，特別缺乏對中國歷史的洞察和對西方資本主義核心價值觀的深度理解。其后果是，中小學教師付出的大量勞動停留在低層次的“教書育人”上，缺乏對學生精神上的引領，缺乏對于自身工作的高遠立意，缺乏對于“課本知識”所承載的價值觀和心理結構的深刻洞察。說極端一點，把“教育”淺化為、庸俗化為沒有靈魂的認知結果的堆積�！�

　　以上是《教師的詩意生活與專業(yè)成長》中的一段話，讀到時令我心痛和深思了良久�；蛟S其言辭的尖銳也刺痛了你的心，覺得所指太失偏頗。但痛定思痛，平心靜氣地想想，身處如今這樣一個浮躁功利的時代，現(xiàn)實其實真的在把我們的文化和思想一點點擊垮，不是缺乏，而是丟失，不是沒有，而是忘了。該如何去改變？我想，作為每一個有良知的教師，其實我們也都在努力地追尋了，懂得好好去珍惜了，力所能及地在自己的崗位上讓“‘教育’少一些淺化、庸俗化的沒有靈魂的認知結果的堆積”，讓我們自身擁有“一種自覺的價值追求，一種堅定的對于社會、人生和教育的理想和信念”。

　　“不積跬步，無以至千里”，談談我在近年教學中所作的一點探索和實踐。

　　人美版第五冊有一節(jié)課叫《怪獸》，當它成為一節(jié)美術課的課題時，該如何去詮釋和演繹呢？

　　怪獸，是一個現(xiàn)代孩子既熟悉又陌生的事物。

　　熟悉，是因為現(xiàn)在太多有關國外的怪獸文化，尤其是影視作品，已充斥和沖擊著孩子們的生活，甚至有些怪獸還成為了孩子們膜拜的對象。陌生，只是因為遠離得太久。孩子們不知道，在我國古代悠久燦爛的文化長河中，怪獸早已是老百姓耳熟能詳?shù)钠砀Ｊ挛�，它遠比外國文化中的怪獸出現(xiàn)得早，更比那些兇猛、恐怖的外國怪獸親切可愛得多，其內(nèi)涵更豐富、更具價值。

　　通過對教材、課標的深入研讀，我得出了這樣一個思路：本課的教學設計從教學目標出發(fā)，并著重以下兩點思想的融入：

　　1．拓展審美。讓學生學會對表面看似兇猛、丑陋的事物探究其本質，看到它獨特的美。在生活中學會不以貌取人，多看到別人的長處。

　　2．拓展視野�，F(xiàn)代兒童，是動畫片、游戲中成長起來的一代，受快餐文化、外來文化影響很深。通過了解優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，感受勞動人民的智慧，增強民族自豪感，摒棄外來文化的糟粕，學會沉淀，潛移默化中把人類優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化代代相傳，把美好祝福送給每一個人。

　　誠然，這些美好的'想法的實現(xiàn)是需要過程的，但我就是這么去做的。

　　在具體的教學中，我首先設計了“畫動物比賽”和“變魔術”環(huán)節(jié)，教師通過把學生畫的動物進行錯位組合，在黑板上快速“變”出了一個奇怪有趣的形象，一下子就牢牢地吸引了孩子們的視線，產(chǎn)生了強烈的學習興趣。而這一新穎的教學形式其實是對本課學習難點的巧妙突破，學生在一個直觀生動的過程中初步了解了怪獸創(chuàng)作的基本方法：把不同特征的動物進行巧妙組合。“猜猜它是什么？”我的話音剛落，“怪獸”，孩子們的反應也快極了。帶著對“怪獸”更大的好奇和充滿探究的心情，孩子們滿懷興趣地進入了新課的學習。接著，通過“認識中外怪獸”、“尋找怪獸特征”等環(huán)節(jié)使孩子饒有興趣地了解了“鎮(zhèn)墓獸”等等怪獸文化，一個個爭先恐后地分析那些或頭頂尖角、耳朵大大或身形奇異、背長雙翼的怪獸。尤其了解到中華民族的象征——“龍”其實也是怪獸之一后，他們不僅耳熟能詳?shù)丶娂娊榻B龍的特征，并且對怪獸產(chǎn)生了美好而深厚的感情，課堂氣氛也達到了高潮。此時，我不失時機進入了“賞析怪獸作品”環(huán)節(jié)，與孩子更加深入地探究怪獸的表現(xiàn)方式、變化規(guī)律，啟發(fā)兒童抓住動物形象特征進行組合創(chuàng)造怪獸。隨之進行的“誰的年獸最特別”環(huán)節(jié)，一幅幅想像獨特的年獸作品紛紛誕生。因為此時的孩子，心中已經(jīng)裝滿了自己的“年獸”，他們迫不及待地希望向大家展示自己或可愛或威猛的豐富多彩的“年獸”，他們都在把自己美好的新年祝福帶給大家，他們也已經(jīng)從學習過程中最初熱情的好奇者成為了積極主動的創(chuàng)造者，從盲目的.“奧特曼迷”變成了有思想、有正義感的“龍的傳人”。

　　整課教學，通過運用新穎感人的教學設計，營造了愉悅寬松的教學氣氛，形成了融洽和諧的師生關系，不僅深化了主題，而且使孩子的學習興趣不斷高漲，紛紛大膽想像，主動創(chuàng)造得以不斷引發(fā)。與此同時，我和孩子們也在這一次小小的“文化傳承之旅”中進行了最快樂和美好的精神洗禮……

《教師專業(yè)成長》讀書心得12

　　寒假這幾天，我有幸拜讀了北京師范大學教授、博士生導師肖川同志關于《教師的幸福人生與專業(yè)成長》一書，讓我接受了一次思想的洗禮，境界得以升華。他以思接千載、視通萬里的視界，睿智的語言，給我上了一堂關于教育、專業(yè)成長、人生和幸福的課，開拓了我的視野，也解決了我專業(yè)發(fā)展成長中的一些問題，發(fā)我深省，令我受益匪淺。

　　肖教授指出教師的幸福來自教師的專業(yè)成長。教師對學生實施教育的過程也是教師的專業(yè)不斷成長的過程。教師的專業(yè)成長即教師的專業(yè)發(fā)展，是指教師在整個職業(yè)生涯中，通過專業(yè)訓練、獲得教育理論知識和專業(yè)技能，能夠專業(yè)自主，逐步提高自身的職業(yè)道德和執(zhí)教素質，成為一個教育專業(yè)工作者的發(fā)展過程。

　　每個人的成長都離不開良好的成長環(huán)境，教師的專業(yè)成長也一樣，也需要有良好的環(huán)境，這樣教師才能獲得更多安全感和滿足感，促進專業(yè)發(fā)展。我覺得在我專業(yè)成長過程中起了最大影響的不是物質環(huán)境，而是肖教授提到的影響教師幸福人生的因素—人際關系。人不是孤立的存在，而是生活在他人的世界里，生活在與他人共同交往的社會中，社會性是人的重要身份特征。教師的工作性質決定了教師在校園生活中最經(jīng)常、最主要的交往對象就是學校領導者、學生、同事和學生家長。

　　在我的專業(yè)成長過程中，學校的領導給予我很多的鼓勵和關懷，也給予我一定的認可，讓我感覺很溫暖和充滿不斷努力工作的力量。我感覺我們學校的同事關系特別和諧融洽，在這樣的環(huán)境下工作，讓人舒服又開心，而且同事們總是在我需要幫助的時候給予援手；在我迷惑的時候給我很多鼓勵和建議，幫我走出困境；在我做得不足的時候指出我的問題所在并給以指導，這有助于我的教育專業(yè)成長。我和學生一直都是保持著友好的關系，雖然有時候他們很淘氣會惹我生氣，但是我對他們還是心存感激的，因為在解決和他們之間的摩擦的過程中，我學到了怎樣處理同類型的問題，也更加深了對他們的了解，更加懂得如何和他們接觸，他們需要的是什么？我該用什么方法才能讓他們學得更多和更開心？怎樣才能更好地發(fā)揮他們的潛能？在教學過程中，我覺得大部分家長都是很關心自己孩子的學習和成長的，對老師的工作都是積極配合的，這讓我覺得有了堅強的后盾，更加有助于我的教學，在不斷和家長接觸的過程中，不斷地掌握技巧，同時也加快了我的專業(yè)成長。因此，良好的人際關系，促進了我的專業(yè)成長，同時也增加了我的職業(yè)幸福感。

　　在我的專業(yè)成長過程中，也曾出現(xiàn)過工作倦怠，那段時間每天都感覺很累，感覺課好像永遠備不完，作業(yè)堆積如山，都有著處理不完的事情，心里壓力特別地大，甚至有時吃不下飯，睡不好覺，這就影響了課堂教學的精神和心情，教學質量一直無法提高，心里就變得更焦急，一著急情緒就更不好，更加處在一種惡性循環(huán)中。當時我不知道這是為什么，以為是因為還沒適應教師的工作，看了此書才知道這也是教師的職業(yè)倦怠的表現(xiàn)，了解到它形成的原因和危害性，這是不利于我的專業(yè)成長的。所以在以后的教學生涯中，我要不斷用教授的話來提醒自己，“接受現(xiàn)實、悅納自我、心存感激、追求卓越”，養(yǎng)成專業(yè)心態(tài)中的良好心態(tài)，用積極的心態(tài)來看待世界，即使我們看的不得其實，也有積極的一面。不斷給自己積極的心理暗示，境由心生，“生活是一面鏡子，你對它笑，它就對你笑，你對它哭，它就對你哭�！庇涀� “快樂是一種美德，微笑是一種力量”，拒絕職業(yè)倦怠，在教師職業(yè)發(fā)展中體驗幸福。

　　肖教授的書中除了為我解決了很多專業(yè)成長中的疑惑之外，還為我指明了專業(yè)成長和成熟的方向。我們常說：“要給學生一杯水，自己要有一桶水�！毙そ淌谥赋鼋處煹摹巴ㄗR性知識”“本體性知識”“條件性知識”是教師知識的三塊“桶板”，而教師的“實踐性知識”相似于“箍桶”的“鐵條”。這樣，教師的知識之 “桶” 才能形成，也才能真正盛得了“教育之水”�！巴ㄗR性知識”是教師根基性的知識，只有“讀書破萬卷”才能“根系發(fā)達”，充分地汲取大地的養(yǎng)分，才能使得教師的“人生之樹”枝繁葉茂，才能使教師的“教育之樹”頂天立地。閱讀使人聰慧；閱讀使人明理；閱讀使人視野開闊；閱讀可為我們教育教學滋養(yǎng)底氣與靈氣�！皢柷�那得清如許？為有源頭活水來”，教師的成長、教師的發(fā)展、教師的快樂，都可以從閱讀中得到。一個善于讀書、熱愛讀書的教師，必將影響他的學生也讀書、愛書。一個專業(yè)化的教師，首先應當是一個一般科學文化的“繼承者”，能夠自如地應對一般性社會事務；其次應當是一個一般科學文化的“創(chuàng)新者”，能夠在學科知識的交叉沖突中尋找到突破口，創(chuàng)新、豐富和發(fā)展科學文化知識；再次還應當是一個活生生的“大教育者”，不僅能夠開展學科專業(yè)教育，而且能夠給予學生廣泛的人文影響。我欣賞教授的.比喻，也非常贊同他的看法。在讀大學的時候，我把書本看作是我的好朋友，這位好朋友確實給我?guī)�來了很多快樂，也為我解決了很多學習和生活中的許多難題，使我更加明理和享受生活的樂趣。但是在上班期間，我很多時都由于這樣那樣的理由冷落了這位朋友，導致我的“通識性知識”沒多大的長進，教學上的進步不大，因此，在以后的教學中，我會和這位好友形影不離，并把它教給我的知識學活，再把它傳授給我的學生。肖教授指出“本體性知識”是教師創(chuàng)造性地從事教育教學工作的最基礎的知識。教師不僅要具備這些知識，還必須能夠達到既廣博又深刻的程度，以及結合教師廣博的“通識性知識”，形成有教師本人個體特征的“本體性知識”。他還用古老的“短板理論”即 “一只桶的裝水量，取決于最差、最短的那塊桶板” 中的“短板”來比喻“條件性知識”。教師的“條件性知識”主要由幫助教師認識教育對象、教育教學活動和開展教育研究的專門知識構成�！敖逃龑W”和“心理學”的知識被稱為教師成功進行教育教學的“條件性知識”。由書可見，我們在教育學和心理學方面存在著“先天不足”，所以必須通過課改改變這種現(xiàn)象和在教學過程中不斷地增長這兩方面的知識，以修補這塊“短板”保證我們知識之 “桶”的“教育之水”充足。最后，肖教授還指出教師的“實踐性知識”是教師教學經(jīng)驗的積累，是教師專業(yè)發(fā)展的主要知識基礎。如果一位教師想要提高自己的教育教學能力，那么他就必須重視自身實踐性知識的完善和更新。從教師的職業(yè)狀況和個人有意識的專業(yè)發(fā)展角度來說，較為便捷有效途徑有“從寫詳案開始，從寫反思收獲、教學敘事研究和積極參與教育實驗。

　　肖教授的書猶如一股春風，喚起了我心中對教育的熱情；猶如一陣春雨，洗去了我專業(yè)發(fā)展中煩惱；猶如春天和煦的陽光，照亮了我的心靈，指明了我以后專業(yè)發(fā)展的方向。在以后的日子里，我會不斷努力，爭取做一名幸福的老師，教育出一群學得幸福的學生。

《教師專業(yè)成長》讀書心得13

　　暑假空閑時，讀了國際著名的兒童教育專家麗蓮·凱茲博士的《與幼兒教師對話——邁向專業(yè)成長之路》一書，感觸頗深�！杜c幼兒教師對話》這本書，具有以下突出的特點：首先，充滿獨到而精辟的觀點和見解。關于兒童發(fā)展的精辟論述、關于適宜性幼兒教育的獨特觀點、對教師專業(yè)發(fā)展的深刻闡述。

　　其次，隨處可見基于實踐的理論闡述和基于理論的實踐反思。我們能夠感受到，本書的很多觀點并不是“寫”出來的，而是“實踐”與“思悟”出來的。

　　再次，滲透著對幼教問題的理性審視與對兒童發(fā)展和幼教事業(yè)高度關注的氣質和精神。無論在探討兒童發(fā)展、幼兒教育的目標、內(nèi)容，幼教的專業(yè)化、幼教機構的評價，還是教師角色、教師與兒童關子、專業(yè)幼兒教師的行為、教師的專業(yè)成長等問題時凱茲教授時刻向我們展示著她對這些問題的省思、檢視與理性把握。在凱茲教授的書中，沒有華麗的辭藻，但在其樸實、流暢的語言中，我們時刻能感受到的是貫穿始終的她個人的獨特的學術品質!并感受到了幼兒教師的成長過程是漫長而艱辛的，只有不斷充實自身，不斷更新觀念，才能適應新時代學前教育的要求。

　　在書中，麗蓮.凱茲博士深刻地闡述了關于兒童發(fā)展與教育、幼兒教師專業(yè)成長等的觀點和思想，充滿了關于幼兒教育與教師成長的專業(yè)智慧，以及她對于兒童發(fā)展與教育的理論和時間的深入把握。其中讓我感觸最深的是本書第十一章中談到的：專業(yè)幼兒教師的行為。

　　文中講了這樣一個案例：一位老師帶著20位四歲的幼兒在戶外活動，因為只有兩輛小三輪腳踏車，幼兒便常為“該誰騎”而爭吵不休。這一天，一位叫寶寶的小男孩跑到老師面前抗議道：“小莉不讓我騎三輪車!”這時老師應如何反映呢?她說一位專業(yè)的幼兒教師整個判斷思考及反應的過程，牽涉到三個相互關聯(lián)的問題：

　　1、此情境可以教導幼兒什么?

　　2、老師對事件中的幼兒所做的診斷是什么?

　　3、課程與管理上應如何處理?讀到這里，我不禁放下書本，思索著……這樣的案例在我們的一日活動中再熟悉不過了，而我們，平時又是怎樣來處理的呢?

　　處理的同時關注到了哪些因素呢?在文中麗蓮.凱茲博士就談到了專業(yè)的幼兒教師在處理時應關注：此情境可以教導幼兒什么：社交技巧，老師可以利用這個事件鼓勵幼兒發(fā)展社交技巧，社交知識，氣質培養(yǎng)。社交技巧，如輪流、協(xié)調(diào)、克服困難等處世技能，其中談到了讓孩子學習語言技巧(明確的詞句對話技巧);社交知識，如社交認知，正義觀念，旁觀幼兒的理解與技巧的學習;氣質的培養(yǎng)如同情心及助人的氣質，實驗的氣質，避免抱怨及搬弄是非。

　　可見，老師在遇到類似的情況時，應該把重點放在教導幼兒解決問題的技能和策略上。在這一章節(jié)中，麗蓮.凱茲博士以一個幼兒園里經(jīng)常發(fā)生的事件來說明專業(yè)人員與未受過專業(yè)訓練人員不同的處理方式。專業(yè)人員的'反映應該是運用可靠的專業(yè)知識及見解來判斷，著眼于兒童長遠的發(fā)展利益，而未受過專業(yè)訓練的人員的反應大多視當時的情況，以在最短時間內(nèi)來解決事情的方法來決定行為與反應，而不是以兒童長期的利益未目標。文中描述了一些幼兒教師所使用的專業(yè)行為，為兒童發(fā)展與學習盡最大努力。

　　在工作中我們時常面臨這樣的事情：在游戲中，幼兒常常會為一件玩具或者某個角色而爭吵。反思自己平時在處理這些我們都認為的“小事”時，自己的反應處理方式是一名專業(yè)人員該做的嗎，恐怕我們常常會因為這樣那樣的原因，比如手頭正好忙碌著，比如小朋友本來就有許多麻煩事……這些所謂的原因，使我們常常會出現(xiàn)許多非專業(yè)人員的處理方式，比如“說教”，比如“追究原因”等等，而每每這時，我們都還沒意識到這些方式的不妥，也許，在這些我們通常都認為的“小事”上，很少會去考慮孩子的長遠發(fā)展上。反復讀了這一章節(jié)的內(nèi)容，讓我有了新的的認識,現(xiàn)在我看了此書，知道自己其實可以利用這件事情鼓勵幼兒發(fā)展社會技巧，如：輪流、協(xié)調(diào)、克服困難等出世技能，這些才是對我們的孩子終身發(fā)展有利的。

　　我覺得，一本好書，更何況是一本非情節(jié)性的理論性較強的書，粗略地瀏覽一遍，是不能很好地去解讀它的精髓的，需要我們反復地閱讀反復地領會才能真正有所收獲。這一次，我只是在網(wǎng)上粗略地看了一遍，而不能說是真正地讀懂了它。我想，手頭若是放一本的話，我們便可以隨時地翻閱，遇到問題時，把它作為我們的導師，請教于它，必定會有更多的收獲。

《教師專業(yè)成長》讀書心得14

　　昨天開始了新一輪的數(shù)學繼續(xù)教育培訓，第一場講座是王晗英校長給我們講的《教師的專業(yè)成長》，我聽了之后，感觸很深。一個老師不僅要能教好課，還要具有一定的專業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)，如果老師缺乏了文化素養(yǎng)，那么就會導致自己視野不夠寬闊，底蘊不夠豐厚，心胸不夠寬廣。教師就是讀書人群中的一份子，讀書也就是我們的必須生活。沒有閱讀過名著的心靈是枯燥的，沒有被感動過的情懷是苦澀的，沒有被厚重的經(jīng)典名著洗禮過的人無法擁有細膩的心靈，我們教師的閱讀史就是我們的成長史。

　　是啊，閱讀是一件多么廉價的成長道路，一本書幾塊錢，十幾塊錢，老師可以少抽一包煙，少喝一頓酒，少買一件新衣服，一個學期區(qū)區(qū)百十元就可以滿足我們閱讀的需要。而有的老師買一件衣服幾百元甚至上千元都很舍得，花錢很大方，眼睛都不眨一下。但是如果要是買書，二十元以上的書都感到貴，不舍得買，也不舍得給自己的孩子買。特別是繪本，一本繪本二十多元，便宜一點的也要十幾元，而且繪本里面圖多字少，所以家長就舍不得給孩子買。但是如果要是給孩子買衣服，便宜的衣服卻是從來都不讓孩子穿，總是給孩子們買名牌，幾十元甚至上百元都舍得。

　　現(xiàn)在生活條件好了，我們在吃飯飲食方面都非常重視營養(yǎng)搭配，力爭讓自己家的生活營養(yǎng)豐富，有助于孩子的成長，也很有助于一家人的`身體健康。那么我們的精神營養(yǎng)呢？大家想到過嗎？如果我們的孩子只讀課本，我們的老師只讀教參書，那么我們就像天天吃飯只吃白面饅頭一樣，長此以往下去，我們的精神是不是會很枯澀，會不會讓自己的精神營養(yǎng)不良呢？

　　那么孩子也是一樣，一個愛讀書的老師不一定能夠帶出一批批愛讀書的孩子，但是我敢說一個不愛讀書的老師一定不能帶出多少愛讀書的孩子。老師是孩子的向導，一個孩子尤其是年幼的小學生，更是對老師崇拜地五體投地。在小學生的心中，老師的話就是圣旨，老師的一言一行都是自己模仿的對象。記得我女兒上一年級的時候，老師要求天天讀拼音書，當時回到家我們也沒有強迫她，而她總是自覺去讀書。因為第二天老師要在課堂上檢查。老師會問：“昨天，認真閱讀的同學舉手。”孩子們都很誠實，如果自己沒有好好讀書，一定不會高高舉起自己的小手的。如果一個孩子天天不舉手，老師就會及時調(diào)查孩子的情況。有的孩子是因為家長不支持孩子進行課外閱讀，家里一本閑書也沒有。家長總是認為只要孩子能夠考試考出好成績就行了，讀不讀書無所謂。這 時候 老師就會及時和家長進行溝通，給家長講讓孩子們進行大量閱讀的好處，那么對于一個孩子來說，老師的這一舉動很有可能就能改變孩子的一生，讓孩子從此愛上閱讀，擁有一個豐富的閱讀人生。

　　記得 薛瑞萍 老師也給我們講過這樣一個感人的故事，她說：“我們那里的學生家庭條件都不是很好，很多家長也是憑著辛苦的勞動去掙錢，很辛苦。我每學期都會孩子推薦一套書。但是鑒于孩子的家庭經(jīng)濟情況，我要求孩子可以只買其中的一本，互相借著看，一樣能夠起到閱讀的效果。但是我們班有一個小女孩，他爸爸是用架子車推煤。買煤球的。每天都是帶著一身黑乎乎的煤灰回家，掙錢真的很辛苦，這個孩子也很懂事，從來不向家長要求什么。但是就是在這樣的家庭情況的下的這位父親，卻愿意花二百多元錢去給孩子買全套的書讓孩子去讀。我當時真的很感動，這要比很多家庭條件好的家長都舍得。這個孩子也很受感動，從此后，她天天都很認真地去閱讀。家長在哪方面對孩子進行投資，就會在哪方面有所收獲�！�

　　是啊，“腹有詩書氣自華”，我們在要求孩子讀書，要求孩子進步的同時，是否能夠想得，我們教師也需要讀書，需要進步，需要成長。我們老師要從教書匠向學科講授型的教師轉變，唯一的途徑就是閱讀，大量的閱讀能夠滋潤我們的心靈，更有助于我們專業(yè)的發(fā)展。閱讀就像爬山，我們心中要先有一座山，向著山頂不斷攀登，在艱難爬行的過程中，或許剛開始是很艱難的，是需要一定的意志和自制力來克制自己的。但是隨著我們爬行的越高，我們的心靈就會感到越開心，越高興，生活就會感到越幸福。一種感恩的心時時刻刻讓我們?nèi)ジ惺苌�活的美好，充實快樂的生活讓我們忘卻的生活中的一些煩惱和不愉快。

　　閱讀和寫作是老師成長的雙翼，讓我們借助繼續(xù)教育培訓的契機，能夠從此改變自己，打破自己固有的生活習慣，走上閱讀成長的道路。那么受益最大的不僅僅是我們教師，還有我們的學生。

《教師專業(yè)成長》讀書心得15

　　《教師專業(yè)成長的途徑》這本書向我們介紹了30位優(yōu)秀教師的一件件案例情景，書中的故事用真摯樸實的語言來描述，表現(xiàn)了這30位教師由普通教師轉化為優(yōu)秀教師的成長足跡。在他們成長、進步的過程中并非一帆風順，也有成功有失敗，有痛苦有歡樂，有迷茫有清醒。像朱國紅老師初上講臺執(zhí)教就差點被家長哄下臺，到后來在網(wǎng)絡上一炮打紅；萬瑋老師在第一次當班主任的失敗教訓后深刻意識到“一個好老師除了有愛心之外更要有方法，而這個方法是不斷反思之后感悟總結起來的。于是，我下定決心，絕不犯相同的錯誤，絕不向困難低頭，也絕不做一個平庸無能的教師�！敝�后他經(jīng)過努力真的成了一名優(yōu)秀的班主任，寫成了《班主任兵法》等文章；……。

　　誰說每一位優(yōu)秀教師背后都有著不平凡的經(jīng)歷，他們不也和我們一樣，終日與平凡單調(diào)的教書生活相伴，默默無聞地耕耘在屬于自己的那片田間地頭，日復一日，年復一年地辛勤勞作。就拿第一篇案例來說。作者魏智淵，陜西人，曾經(jīng)在農(nóng)村小學、初中、高中教過多門學科。最后開始執(zhí)教高中語文。他是教育在線和中學語文等著名教育網(wǎng)站的著名網(wǎng)友。他撰寫的這則案例分三個部分：一路狂奔，一路癡迷，一路沉思。一路狂奔中，他明白了人生就是要不斷地打回原型，然后重新開始；一路癡迷中，他通過網(wǎng)絡完成了自己的神奇蛻變，他開始有了專業(yè)意識和專業(yè)化追求；一路沉思中，他對教育有了更清醒地認識，希望與學生真正和諧地交融在一起，共同走向健康純凈的生活。魏智淵老師正是在平凡的工作崗位上不斷地鉆研、探索，才成為了一位優(yōu)秀的教師，一位優(yōu)秀的德育工作者的.。

　　這些優(yōu)秀教師雖甘心平凡，卻絕不甘平庸，成功的信念和獲取知識的渴望造就了他們的不平凡，而與網(wǎng)絡的相識更滿足了他們渴望交流、獲取更多知識，得到強大精神支柱的愿望。而且讓在教育事業(yè)中志同道合者的思想的火花隨著網(wǎng)絡碰撞，把網(wǎng)絡作為平臺來讓自己的教育才能、智慧得以充分展現(xiàn)。在網(wǎng)絡里他們找到了使自己專業(yè)能力提高的有效途徑，而且學會了如何讓自己的教育生活過得更快樂和精彩，從而實現(xiàn)自我的價值。

　　再看看自己，在平時的教學中，我也和書中的人們一樣滿懷愛心地對待學生，輔導學生。對本冊教材不熟悉，我就每天認真?zhèn)湔n，查閱資料，向同辦公室其他老師請教，反復鉆研教材，盡力上好每一堂課。但是認識了書中的這些網(wǎng)絡名人、優(yōu)秀教師、模范班主任之后我自慚形穢，我所做的其他老師不也都在做嗎？有什么值得夸耀的呢？埋頭苦干，只能算是教書匠，新世紀的教師需要具備更多的知識和能力，需要更多地運用教育智慧來教孩子，只有教師成長了，學生們才會得到更大的成長。而我現(xiàn)在只是一個極其普通的沒有任何作為的教師，我感到自己知識的貧乏，自身的素質有待提高。如何改變呢？我想只有學習、學習、再學習，反思、反思、再反思，多讀教育理論專著和一些有關專業(yè)教學的文章，向名家名師學習，學習他們的教育智慧，并形成自己的心得智慧。

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