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陪孩子走過(guò)初中三年讀后感
認(rèn)真讀完一本著作后，大家心中一定是萌生了不少心得，讓我們好好寫份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么你真的會(huì)寫讀后感嗎？以下是小編精心整理的陪孩子走過(guò)初中三年讀后感，歡迎閱讀與收藏。
陪孩子走過(guò)初中三年讀后感1
有一個(gè)圓滿的家庭的確能更好的培養(yǎng)孩子，書中處處流入出父母對(duì)于女兒獨(dú)特的愛、對(duì)于每個(gè)階段構(gòu)想了合適的教育方式、培養(yǎng)出了愛生活、孝順、積極、有自理能力的.各方面發(fā)展的成年人。愛是永恒的話題，對(duì)于處理早戀問(wèn)題，母親的做法也值得一鑒。還有，特別深刻的是成年禮上父親為女兒寫的那段序和那本精心整理的《綴葉集》。
充實(shí)生活、用心教育。
陪孩子走過(guò)初中三年讀后感2
人們常說(shuō)，家長(zhǎng)是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的導(dǎo)師，他們扮演著孩子的第一任老師。家長(zhǎng)的陪伴和引導(dǎo)對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。然而，由于家長(zhǎng)的教育水平、經(jīng)驗(yàn)等背景不同，他們?cè)谂惆楹⒆映砷L(zhǎng)的過(guò)程中對(duì)習(xí)慣養(yǎng)成、認(rèn)知發(fā)展和人生規(guī)劃的影響也會(huì)有所不同。有些家長(zhǎng)能夠給孩子帶來(lái)終身受益，而有些家長(zhǎng)可能無(wú)功而返。因此，作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)以提升自己，并且要具備高瞻遠(yuǎn)矚和開闊的視野，從多個(gè)角度來(lái)看待孩子的成長(zhǎng)歷程。
今年，女兒要上初中，學(xué)校強(qiáng)烈推薦家長(zhǎng)閱讀劉稱蓮的《陪伴孩子度過(guò)初中三年》這本書。據(jù)說(shuō)這本書也是中國(guó)百位校長(zhǎng)聯(lián)合推薦的暢銷書。我仔細(xì)閱讀了這本書，發(fā)現(xiàn)它分為四個(gè)部分：學(xué)習(xí)、人際關(guān)系、青春期和生活。每個(gè)部分都以作者自身的真實(shí)經(jīng)歷為基礎(chǔ)，尤其是她和女兒相處的經(jīng)歷，進(jìn)行了詳細(xì)的敘述。這本書描述了一些日常生活中點(diǎn)滴的真實(shí)故事，非常淺顯易懂。閱讀后，我確實(shí)受到了啟發(fā)，深思如何在接下來(lái)的初中三年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間里正確引導(dǎo)和陪伴孩子成長(zhǎng)。
作為一個(gè)家長(zhǎng)，我和其他父母一樣，非常希望我的孩子在各個(gè)方面都能取得優(yōu)秀的成績(jī)。出于這個(gè)原因，我盡可能地給孩子提供各種提升的機(jī)會(huì)，包括報(bào)名參加各種線上線下的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)班和興趣班等等，這些都花費(fèi)了我大量的精力。然而，孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)并沒(méi)有達(dá)到我期望的水平，并不突出。這說(shuō)明我指導(dǎo)孩子的方式和方法可能并不適合他。尤其是在閱讀了劉稱蓮的《陪孩子走過(guò)初中三年》這本書之后，我意識(shí)到自己在教育孩子方面的考慮還不夠深入，視野也不夠開闊。我沒(méi)有仔細(xì)分析和了解自己孩子的性格特點(diǎn)、興趣和志向，反而盲目地對(duì)他的成長(zhǎng)進(jìn)行規(guī)劃。這本書讓我深刻認(rèn)識(shí)到了自己的不足之處，也讓我明白了今后需要向作者學(xué)習(xí)并改進(jìn)的地方。作為一位家長(zhǎng)，我將更加注重深入了解孩子的需求和個(gè)性，善于發(fā)現(xiàn)他的潛能并鼓勵(lì)他的興趣。我會(huì)更加全面地考慮他的成長(zhǎng)，不再盲目追求成績(jī)，而是注重培養(yǎng)他的綜合素質(zhì)和獨(dú)特才能。與此同時(shí)，我也要學(xué)會(huì)更加耐心和細(xì)致地引導(dǎo)他，給予他更多的支持和鼓勵(lì)。通過(guò)閱讀這本書，我深刻認(rèn)識(shí)到了家庭教育的重要性，也明白了自己在其中的不足之處。我相信只要我不斷學(xué)習(xí)和改進(jìn)，與孩子建立更好的溝通和理解，我們一定能夠共同走過(guò)初中三年，讓他取得更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。
初中的三年，孩子進(jìn)入青春期和叛逆期是一個(gè)重要的階段，作為父母，我們需要更多地了解孩子的內(nèi)心世界。就像本書的作者一樣，我們應(yīng)該放下家長(zhǎng)的高高在上的姿態(tài)，將孩子視為朋友，平等相處。我們應(yīng)該與孩子多聊除了學(xué)習(xí)以外的事情，注意與孩子相處的方式和方法，這樣孩子才能更容易地表達(dá)真實(shí)的想法和感受，從而更好地了解他們的內(nèi)心世界。
說(shuō)實(shí)在的，我對(duì)女兒的成績(jī)過(guò)于看重，小學(xué)時(shí)總是關(guān)注她的.名次，經(jīng)常責(zé)備她的不足。女兒對(duì)此感到厭煩。現(xiàn)在，女兒即將進(jìn)入初中，這意味著更大的學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)壓力，特別是對(duì)女孩來(lái)說(shuō)。作為父母，我們需要發(fā)揮智慧，像作者一樣正確地指導(dǎo)和陪伴孩子，讓她把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂(lè)趣，而不是負(fù)擔(dān)。同時(shí)，我們要控制自己的情緒，坦然面對(duì)女兒每次的考試成績(jī)，用正確的方式和方法與她一起學(xué)習(xí)、一起補(bǔ)漏洞。事實(shí)上，當(dāng)父母以平和的心態(tài)和謙虛的口吻對(duì)待孩子時(shí)，孩子也會(huì)聽話，不會(huì)叛逆或頻繁與父母對(duì)立。歸根結(jié)底，教育方式是否適應(yīng)自己的孩子是個(gè)問(wèn)題。
每個(gè)父母都認(rèn)為自己的孩子是家里的寶貝，希望他們能夠有出色的成就，成為獨(dú)一無(wú)二的存在。為了孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，作為父母?jìng)儠?huì)竭盡全力，付出一切。但往往結(jié)果并非如愿以償，努力卻未能百分之百收獲回報(bào)。因此，我覺得《陪孩子走過(guò)初中三年》這本書對(duì)于上初中孩子的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)非常有價(jià)值。它給出了正確的引導(dǎo)和陪伴孩子的思路和方法，讓我們能夠更加睿智地看待孩子在初中三年乃至更長(zhǎng)時(shí)間的成長(zhǎng)。作者劉稱蓮在書中提供的教育方式和方法非常值得借鑒和思考，對(duì)我而言，這是一本非常實(shí)用的指導(dǎo)書。
陪孩子走過(guò)初中三年讀后感3
《陪孩子走過(guò)初中三年》這本書在很早之前黃老師就發(fā)給我們了，初拿到書的時(shí)候還在想：有時(shí)間要好好學(xué)習(xí)一下，結(jié)果——直到妻子暑假前參加完孩子的家長(zhǎng)會(huì)回來(lái)向我宣布：老師給你布置“暑假作業(yè)”了：認(rèn)真閱讀《陪孩子走過(guò)初中三年》并寫讀后感，我才匆匆從書架中把書找了出來(lái)。
粗讀了一遍，書中作者結(jié)合陪伴女兒成長(zhǎng)的真實(shí)經(jīng)歷，通過(guò)日常生活中點(diǎn)滴事例的描述，講述了有效應(yīng)對(duì)青春期孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的心路歷程和方式方法。讀完后覺得很貼合實(shí)際，又對(duì)照自身仔細(xì)讀了一遍，覺得這本書中有很多值得自己借鑒和反思的地方。
愛要這樣說(shuō)出口。作為一名父親，對(duì)孩子的愛和大多數(shù)傳統(tǒng)的父親一樣：嚴(yán)肅而內(nèi)斂。面對(duì)孩子的時(shí)候，批評(píng)、說(shuō)教的多，肯定、表?yè)P(yáng)的少，批評(píng)時(shí)可以說(shuō)一大堆，肯定的時(shí)候就一名句：“嗯，還行”。反觀作者，對(duì)孩子做得最多的是肯定與鼓勵(lì)，這樣更有利于孩子樹立自信，讓孩子成就感得到滿足。“嚴(yán)父”并不是只有批評(píng)。
“好習(xí)慣，好人生，好習(xí)慣，好成績(jī)”。我很認(rèn)同這句話，也嘗試過(guò)許多方法，希望能培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。有些習(xí)慣堅(jiān)持了一段時(shí)間，也取得了一定的效果，比如英語(yǔ)每天早晚聽讀，剛開始經(jīng)常陪孩子一起聽，每天督促著讀，孩子慢慢形成了習(xí)慣，一段時(shí)間下來(lái)好，效果也很不錯(cuò)，后來(lái)我就放松了督促，尤其是進(jìn)入初中后隨著學(xué)業(yè)加重，孩子在這方面自覺性也降了下來(lái)，我也沒(méi)有及時(shí)發(fā)現(xiàn)，結(jié)果這個(gè)堅(jiān)持了幾年的習(xí)慣就不是習(xí)慣了。讀到“學(xué)得巧才學(xué)得好”這一節(jié)時(shí)我就在反思，在孩子的習(xí)慣養(yǎng)成中，家長(zhǎng)要發(fā)揮好引導(dǎo)、督促作用，學(xué)習(xí)作者花心思用巧法提高孩子的興趣，要積極參與進(jìn)去并持之以恒，幫孩子“習(xí)以為�！�。
聽話源于好的親子關(guān)系。孩子的青春期是每個(gè)家長(zhǎng)都要面對(duì)的問(wèn)題。隨著孩子步入初中，個(gè)子一下竄到了全家之最，我也意識(shí)到孩子已漸漸長(zhǎng)大，也經(jīng)常在心里對(duì)自己說(shuō)：孩子長(zhǎng)大了。但還是慣性的以一名管理者自居，與孩子相處，最多的是：你要怎么樣！你不能怎么樣！忽視了孩子青春期的心理特點(diǎn)，無(wú)形中拉開了與孩子的.距離，可能孩子的一些心理話也不會(huì)對(duì)我講了，自己認(rèn)為的一些“金玉良言”在孩子耳中也許就是一只擾人的蒼蠅。我一邊讀一邊反思，作為父母，要正確面對(duì)孩子逐漸長(zhǎng)大的現(xiàn)實(shí)，把自己從一名“管理者”向“知心朋友”的角色轉(zhuǎn)變，多傾聽、少嘮叨，多建議、少命令。
感謝黃老師布置的“暑假作業(yè)”，讓我學(xué)習(xí)了優(yōu)秀家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，更重要的是讓我真正的靜下心來(lái)反思作為一名父親在孩子教育上的得與失。最后用書中的一句話也孩子共勉：“問(wèn)題不是問(wèn)題，如何應(yīng)對(duì)才是問(wèn)題�！比松穆愤�很長(zhǎng)，正確面對(duì)各種問(wèn)題，踏實(shí)走好每一步。
陪孩子走過(guò)初中三年讀后感4
在這個(gè)漫長(zhǎng)的假期里，我有幸讀了《陪孩子走過(guò)初中三年》這本書。讀完之后讓我對(duì)作者那個(gè)溫馨幸福處處有愛的家庭非常羨慕，同時(shí)也感謝作者的無(wú)私分享。書中提到的一些方法值得我學(xué)習(xí)借鑒。
初中三年是孩子進(jìn)入青春期、叛逆期的重要時(shí)期。作為家長(zhǎng)要多了解孩子的內(nèi)心思想。把孩子當(dāng)做朋友一樣平等相處，多聊聊學(xué)習(xí)以外的事情，真正走近孩子的內(nèi)心世界，傾聽孩子的.心里話。
說(shuō)實(shí)話我也是眾多望子成龍，望女成鳳的家長(zhǎng)之一。有了這個(gè)急切的期盼一直以來(lái)都是嚴(yán)格要求孩子。對(duì)孩子的成績(jī)看得很重，每次考完試關(guān)注點(diǎn)都在名次上，總是指責(zé)孩子的不足讓孩子感到反感�，F(xiàn)在，女兒初二了，又是關(guān)鍵時(shí)期學(xué)習(xí)和競(jìng)爭(zhēng)壓力又進(jìn)一步加大，我更應(yīng)該用正確的方法陪伴和指引孩子，讓孩子找到學(xué)習(xí)的興趣，卸下負(fù)擔(dān)，和孩子一起學(xué)習(xí)，一起查漏補(bǔ)缺。每當(dāng)我平復(fù)好情緒和女兒溝通的時(shí)候她是很聽話的。正如書中所說(shuō)的還是家長(zhǎng)的教育方式是否適合自家孩子的問(wèn)題。
最后找到好方法當(dāng)然要堅(jiān)持下去相信一定會(huì)收獲成功，作者教育和陪伴孩子的方式，方法是我今后學(xué)習(xí)和改進(jìn)的方向。
陪孩子走過(guò)初中三年讀后感5
教育孩子永遠(yuǎn)是父母最重要的事情。從孕育孩子到孩子降生的那一刻起，父母這個(gè)詞就伴隨著我們一輩子。我們要陪伴這個(gè)孩子長(zhǎng)大，教他學(xué)說(shuō)話教他走路，教他成長(zhǎng)為一個(gè)健康快樂(lè)的孩子。在孕育孩子的十幾年中父母是快樂(lè)并痛苦的。在育兒的過(guò)程中我們迷茫無(wú)知甚至?xí)^(guò)自知和霸道。孩子會(huì)出現(xiàn)各種情況，生病、調(diào)皮搗蛋、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想、早戀、打架……這些種種的事情都考驗(yàn)著父母的智慧和學(xué)識(shí)，令父母感到教育孩子真不是一件容易的事情。
于是作為父母的我們就努力的學(xué)習(xí)育兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。從我們的長(zhǎng)輩們身上吸取經(jīng)驗(yàn)，從網(wǎng)絡(luò)微課和育兒書本上學(xué)習(xí)育兒知識(shí)。這些學(xué)習(xí)真是解決了很多的育兒?jiǎn)栴}。有的教會(huì)我們?cè)鯓虞o導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子習(xí)慣和性格，也有的解決孩子生病就醫(yī)的問(wèn)題�？梢哉f(shuō)針對(duì)父母育兒的困惑，世面上出現(xiàn)了很多的育兒書籍。面對(duì)這樣的書籍很多家長(zhǎng)們不知道怎樣的選擇，也有的家長(zhǎng)讀過(guò)一些書籍感覺不是很好。
因?yàn)楣ぷ鞯脑�，我就特別的愛看書，對(duì)教育類育兒類的書籍就經(jīng)常看。這類書看得多了，也就總結(jié)出了很多的育兒規(guī)律。也能甄別出育兒書籍的優(yōu)劣。我既想知道怎樣育兒比如培養(yǎng)孩子的優(yōu)秀品格，也想讓孩子在學(xué)習(xí)中取得好成績(jī)。這是我和大多數(shù)家長(zhǎng)們共同想法和愿望。
而劉稱蓮所著作的《陪孩子系列》是我這幾年陸續(xù)閱讀并反復(fù)閱讀過(guò)的比較優(yōu)秀的育兒教育書籍。《陪孩子走過(guò)高中三年》是劉稱蓮陪孩子系列之一，也是這個(gè)系列的第一書。此書出版以后引起了熱銷。受到了很多家長(zhǎng)們喜歡，后來(lái)作者又寫繼續(xù)了《陪孩子走過(guò)小學(xué)六年》和《陪孩子走過(guò)初中三年》兩本書。在《陪孩子走過(guò)高中三年》這本書熱銷的時(shí)候，我的孩子恰巧上小學(xué)，當(dāng)時(shí)感覺這本書離我還很遠(yuǎn)，就沒(méi)看。過(guò)了幾年后作者又陸續(xù)出版了《陪孩子做過(guò)小學(xué)六年》和《陪孩子走過(guò)初中三年》兩本書，孩子上小學(xué)了感覺可以閱讀了，就在孩子小學(xué)階段先后閱讀了這兩本書。真是恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候閱讀會(huì)帶來(lái)不一樣的效果。在小學(xué)這幾年跟著劉稱蓮老師學(xué)習(xí)的育兒方法和策略真是對(duì)孩子起到了很好的作用，讓孩子在學(xué)習(xí)和品格上都有了進(jìn)步。
這幾天我又讀完《陪孩子走過(guò)高中三年》，也讓我豁然明白，孩子上高中并不可怕，也不要緊張，順其自然，作為父母我們更需要的是在孩子的背后幫助支持她，做孩子的推手，更好的讓他安心專注學(xué)習(xí)。在這本書中我看到了一對(duì)智慧的父母，也看到了智慧父母培養(yǎng)出了優(yōu)秀的孩子。同時(shí)也給我上了一節(jié)課：孩子的優(yōu)秀離不開父母的愛、幫助與支持不放棄。
這本分為五個(gè)章節(jié)，這五個(gè)章節(jié)很有針對(duì)性，分別是孩子的學(xué)習(xí)、心理、教養(yǎng)、生活和備考。這五個(gè)方面真的是我們想要知道和必須要知道的非常重要的事情。對(duì)孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題此時(shí)的父母已經(jīng)幫不上忙了，很多父母會(huì)重視孩子成績(jī)起伏，也就變得愛嘮叨了。而這本書中卻告訴父母高中三年要做孩子學(xué)習(xí)登頂?shù)闹帧１热缭诩疑僬剬W(xué)習(xí)，給孩子創(chuàng)造書香環(huán)境，針對(duì)薄弱課程給孩子請(qǐng)家教等。
心理方面更是高中三年的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。孩子學(xué)習(xí)壓力大，會(huì)出現(xiàn)很多的心理問(wèn)題，有的孩子自暴自棄，有的抑郁，有的逃學(xué)，早戀。這些事情對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)有時(shí)候他缺少的'是一個(gè)宣泄的口和理解他的人。父母就是一個(gè)宣泄口，而不是堵住這個(gè)口的人。書中講了很多作者和孩子溝通心理問(wèn)題的方法個(gè)技巧很實(shí)用也很管用。
高中除了學(xué)習(xí)書本知識(shí)外還要培養(yǎng)孩子情商和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)。很多孩子高中上完學(xué)后如果還是個(gè)書呆子，就是父母的失職了。教給孩子并給孩子做這些事情的機(jī)會(huì)，孩子會(huì)做得更好。高中除了學(xué)習(xí)還有生活更可以有詩(shī)和遠(yuǎn)方。
最后是關(guān)于高考備戰(zhàn)和選擇志愿的問(wèn)題，作者的做法會(huì)給父母?jìng)円粋�(gè)指導(dǎo)和參考，畢竟每個(gè)孩子的情況是不一樣的。
《陪孩子走過(guò)高中三年》雖然說(shuō)的是高中的事情，但教學(xué)問(wèn)題是相似的。我把它推薦給即將參加中考的初中生們的家長(zhǎng)們，因?yàn)槲覀冊(cè)谂愫⒆硬饺敫咧兄�，就必須玩學(xué)會(huì)如何做高中生的家長(zhǎng)，而這本書就是最好的教材。
陪孩子走過(guò)初中三年讀后感6
孩子是家庭的希望。對(duì)于有些家庭，這“希望”意味著孩子長(zhǎng)大后帶領(lǐng)家庭脫貧致富； 而對(duì)于那些早已實(shí)現(xiàn)小康的家庭，這“希望”可能意味著孩子能在沒(méi)有太多經(jīng)濟(jì)壓力的情況下盡情探索世界的精彩，活出比父輩更精彩的人生。
然而，這“希望”的實(shí)現(xiàn)，卻是要經(jīng)過(guò)重重考驗(yàn)的。最典型的考驗(yàn)就是三大考：小升初，中考，高考。如果說(shuō)小升初和中考可以通過(guò)學(xué)區(qū)房和擇校費(fèi)來(lái)彌補(bǔ)考試分?jǐn)?shù)的不足，那么高考時(shí)只能靠孩子的分?jǐn)?shù)去拼了。競(jìng)爭(zhēng)如此激烈，家長(zhǎng)和孩子，如何稱為親密戰(zhàn)友、攜手同行？
攜手同行，意味著家長(zhǎng)每天督促孩子學(xué)習(xí)嗎？這無(wú)疑會(huì)增加家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，也會(huì)引起青春期孩子的逆反心理。針對(duì)如此“珍瓏棋局”，家庭教育專家劉稱蓮在《陪孩子走過(guò)高中三年》一書中提出了既減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)又符合孩子心理特點(diǎn)的種種家庭教育方法。她通過(guò)這些方法，將女兒培養(yǎng)成同時(shí)被北京大學(xué)和香港大學(xué)錄取、心理健康、熱情開朗的優(yōu)秀女孩。
一學(xué)習(xí)篇
在學(xué)習(xí)方面，劉稱蓮女士講述了她在營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)氛圍、開闊孩子的課外視野、進(jìn)行課外輔導(dǎo)、科學(xué)對(duì)待考試等方面的心得體會(huì)。在孩子年幼時(shí)，劉稱蓮女士就在家里多個(gè)角落放置書籍，并以身作則在孩子面前讀書，與孩子討論從書報(bào)上看到的內(nèi)容，在潛移默化中培養(yǎng)了孩子的學(xué)習(xí)興趣。廣泛且深厚的中英文閱讀積累，使得女兒看問(wèn)題時(shí)常有新視角，在托福閱讀考試中取得29分滿分30分的高分。她在高一高二時(shí)成績(jī)并不突出，但到了高三之后厚積薄發(fā)，后勁十足，甚至沖到了全年級(jí)前五名。
為人父母，雖然希望看到孩子考高分，但劉稱蓮女士極力克制住在家里討論學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，只和孩子討論新聞時(shí)事和生活趣事，給孩子最輕松的家庭氛圍，這反而培養(yǎng)了孩子的自律性，也維護(hù)了和諧的親子關(guān)系。這種做法看似“放羊”，其實(shí)是遵循高中生的心里發(fā)展規(guī)律。在女兒小時(shí)候，劉稱蓮女士經(jīng)常親自去挑選書目。但女兒上了高中之后，劉稱蓮女士明確意識(shí)到家長(zhǎng)已經(jīng)無(wú)法再做知識(shí)指導(dǎo)，于是自覺不再干涉孩子的學(xué)習(xí)，并積極配合學(xué)校老師的學(xué)習(xí)安排。
如今的`中小學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)很重，難免出現(xiàn)跟不上學(xué)校進(jìn)度或偏科等情況。于是，去輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)或請(qǐng)家教就成了普遍需求。劉稱蓮女士為女兒選擇的是一對(duì)一家教，主要是高校大學(xué)生。作為優(yōu)能中學(xué)個(gè)性化項(xiàng)目的老師，我驚嘆于劉稱蓮女士與家教老師之間的相互信任與密切聯(lián)系。首先，在請(qǐng)家教前，劉稱蓮女士就先與她女兒在學(xué)校里的任課老師進(jìn)行交流，明確哪些科目需要課外輔導(dǎo)、需要重點(diǎn)輔導(dǎo)哪些方面。其次，劉稱蓮女士讓女兒每周五晚上先梳理一下在學(xué)校的課程內(nèi)容，整理出薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)短信或打電話給家教老師，這樣有利于家教老師有針對(duì)性地備課。再次，劉稱蓮女士每周寫一封郵件，把孩子的各科學(xué)習(xí)情況都反映給輔導(dǎo)老師，讓輔導(dǎo)老師知道孩子不是全面薄弱。例如她會(huì)把女兒托福考高分的情況告知數(shù)理化輔導(dǎo)老師，這樣做的目的是讓數(shù)理化輔導(dǎo)老師知道這孩子學(xué)習(xí)是很棒的，只是局部知識(shí)存在弱項(xiàng)。這與很多家長(zhǎng)把孩子的學(xué)習(xí)提升任務(wù)“外包”給輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)后就甩手不理、很多孩子自己不整理學(xué)習(xí)弱項(xiàng)卻指望輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)一周一次課就提分的做法形成了鮮明對(duì)比。
恐懼考試和偏科是很普遍的學(xué)習(xí)問(wèn)題，且這兩個(gè)問(wèn)題往往是交叉出現(xiàn)的。劉稱蓮女士的做法則是看淡考試，讓孩子意識(shí)到自己的生命價(jià)值，不把分?jǐn)?shù)作為衡量自己的唯一標(biāo)準(zhǔn)；在面對(duì)考卷時(shí)，把注意力放在做題和相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，而不是只關(guān)注分?jǐn)?shù)。在面對(duì)偏科問(wèn)題時(shí)，劉稱蓮女士反思了在孩子幼年時(shí)代智力開發(fā)不平衡的做法，即重視語(yǔ)言，忽略了數(shù)理思維。在女兒上高中后，這種幼年時(shí)代智力開發(fā)不平衡反映到了考試分?jǐn)?shù)上，于是劉稱蓮女士一方面鼓勵(lì)女兒看到自己的強(qiáng)項(xiàng)，另一方面積極聯(lián)系輔導(dǎo)老師，爭(zhēng)取先讓女兒平穩(wěn)度過(guò)高考關(guān)，以后走上社會(huì)再揚(yáng)長(zhǎng)避短。
很多家長(zhǎng)頭疼于孩子缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力、不會(huì)自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃的問(wèn)題。這本《陪孩子走過(guò)高中三年》里提到了問(wèn)題的解決方法。劉稱蓮女士和愛人都是小地方出身，通過(guò)學(xué)習(xí)，考上好大學(xué)才走進(jìn)大城市，并在工作后繼續(xù)學(xué)習(xí)，升職加薪。父母通過(guò)學(xué)習(xí)獲得更好生活，這樣的經(jīng)歷，便是女兒樹立學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的能量源泉。這種樹立榜樣的做法，一方面是父母告訴孩子，作為親子交流的一部分；另一方面是女兒自己觀察到父母學(xué)習(xí)的行為和成果，即父母以身作則，行勝于言。實(shí)踐證明，這比父母單一說(shuō)教的效果好太多。與此同時(shí)，孩子還能從父母身上學(xué)到如何安排學(xué)習(xí)計(jì)劃。當(dāng)孩子很明確自己每天的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，自然就會(huì)勤奮學(xué)習(xí)了。
在家長(zhǎng)的關(guān)心和影響下，劉稱蓮女士的女兒雖然高一高二時(shí)成績(jī)處于中下游，但由于多年來(lái)一直保持良好穩(wěn)定的心態(tài)，以及高效積科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終，她在高三時(shí)成績(jī)突飛猛進(jìn)，順利通過(guò)高考進(jìn)入北京大學(xué)。
二心靈篇
考試是一時(shí)的，孩子的心理健康是一輩子的。尤其在孩子進(jìn)入青春期之后，一方面感覺到自己的能力在強(qiáng)大，另一方面開始感覺父母似乎沒(méi)有以前那么強(qiáng)大了。如果父母仍然習(xí)慣于以前那種維護(hù)家長(zhǎng)權(quán)威的溝通模式，則容易引起孩子的叛逆心理。劉稱蓮女士在書中提到了自己的幾種做法。首先，二人模式，即一個(gè)家長(zhǎng)和一個(gè)孩子，避免兩個(gè)家長(zhǎng)一起和一個(gè)孩子交流。其次，開放式提問(wèn)，保持同理心，即家長(zhǎng)多多關(guān)注孩子的感受。再次，使用“爸爸信箱”“媽媽信箱”，通過(guò)書信交流。
“尊重孩子”，知易行難。家長(zhǎng)要克制看孩子日記的沖動(dòng)，克制強(qiáng)行制止“早戀”有些只是正常來(lái)往，不是真正的早戀的沖動(dòng)，允許孩子選擇喜歡的課外學(xué)習(xí)內(nèi)容，允許孩子選擇自己喜歡的發(fā)型。這些分寸的把握，其實(shí)有賴于平時(shí)親子之間加強(qiáng)親密接觸，包括經(jīng)常擁抱。
到了高中階段，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)指導(dǎo)能力已經(jīng)不足了，但可以給予精神支持。如果孩子能從家長(zhǎng)那里長(zhǎng)期得到鼓勵(lì)，不僅會(huì)保持學(xué)習(xí)熱情，也會(huì)養(yǎng)成積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。
三社交篇
學(xué)習(xí)考試，說(shuō)起來(lái)，其實(shí)只是孩子一個(gè)人的“戰(zhàn)斗”。但人在社會(huì)，肯定會(huì)接觸各種信息，要處理好方方面面的社會(huì)關(guān)系。
有趣的是，在這一章，劉稱蓮女士把偶像崇拜放在第一篇。她把孩子的偶像崇拜從才華層面上升到精神層面。例如女兒喜歡周杰倫，她就引導(dǎo)女兒去了解周杰倫成名之前對(duì)艱苦奮斗經(jīng)歷，讓女兒從中汲取奮發(fā)向上的精神力量。
老師，是孩子走出家門后的第一個(gè)重要社交對(duì)象。高中生往往喜歡背后對(duì)老師評(píng)頭論足，對(duì)老師對(duì)好惡有時(shí)會(huì)導(dǎo)致孩子對(duì)相應(yīng)學(xué)科對(duì)好惡，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)成績(jī)。劉稱蓮女士相信“親其師才能信其道”，盡力引導(dǎo)孩子去接受不同老師的差異化風(fēng)格，讓孩子學(xué)會(huì)欣賞老師的亮點(diǎn)，進(jìn)而愿意跟隨老師學(xué)習(xí)。劉女士在書中總結(jié)了幾條家校溝通的心得，例如言簡(jiǎn)意賅、每學(xué)期只找老師一兩次、鼓勵(lì)孩子主動(dòng)找老師答疑等等。作為課外輔導(dǎo)老師，我覺得這樣的家長(zhǎng)很明智，既尊重和信任老師，也讓家校溝通變得更有效率。畢竟，家校溝通是形式和手段，孩子的成績(jī)上升才是目的。沒(méi)必要把太多精力放到形式和手段上，忽略了真正的目的。
同伴交往、男女同學(xué)來(lái)往、網(wǎng)絡(luò)使用等高中生常見社交行為，在劉稱蓮女士那里，也得到了正向引導(dǎo)。
四生活篇
有些家長(zhǎng)過(guò)于重視考試成績(jī)，忽略了對(duì)孩子的生活技能對(duì)培養(yǎng)，結(jié)果導(dǎo)致孩子“高分低能”。這樣的例子并不罕見，促使人們不禁開始思考，怎樣的教育才有利于孩子的終生幸福？
劉稱蓮女士并不希望女兒長(zhǎng)成書呆子，于是她與愛人經(jīng)常帶女兒一起去運(yùn)動(dòng)、旅游、看流星雨、去農(nóng)村看社戲、一起下廚，送女兒參加出國(guó)游學(xué)等。她與愛人在親子關(guān)系中非常懂得把握分寸，有時(shí)他們給孩子寬松的環(huán)境，有時(shí)則鼓勵(lì)孩子積極進(jìn)取。
五迎戰(zhàn)高三
高考，不僅是考孩子，也是考家長(zhǎng)。在這過(guò)程中，分?jǐn)?shù)的起伏是很常見的，卻往往引起孩子和家長(zhǎng)的精神焦慮。劉稱蓮女士的女兒能順利闖關(guān)，原因可以總結(jié)如下：第一，看淡模擬考的分?jǐn)?shù)，重視其反映的知識(shí)薄弱環(huán)節(jié)；第二，合理填報(bào)志愿，不攀高不屈就；第三，慎重看待自主招生考試、港校招生、留學(xué)等，不盲目，只選適合自己的，不輕易看輕自己。
總結(jié)
總結(jié)起來(lái)，這本《陪孩子走過(guò)高中三年》，雖然不厚，但凝聚了劉稱蓮女士和愛人多年來(lái)養(yǎng)育女兒的心血和心得。家長(zhǎng)為孩子的全方位付出，可圈可點(diǎn)，令人敬佩。家長(zhǎng)與學(xué)校老師、家教輔導(dǎo)老師的通力合作，共同培養(yǎng)出了一位積極樂(lè)觀、好學(xué)精進(jìn)、思維開闊、才華橫溢的新時(shí)代新青年。這本書值得高中生、家有高中生的家長(zhǎng)、從事高中生教育的老師們學(xué)習(xí)、借鑒、思考。
陪孩子走過(guò)初中三年讀后感7
暑假期間，認(rèn)真閱讀了《陪孩子走過(guò)初中三年》這本書，感覺受益匪淺。對(duì)這個(gè)團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、溫馨的三口之家由衷地感到佩服,其中的某些理念和具體方法很值得我們老師和家長(zhǎng)借鑒。
在這本書里，沒(méi)有談?wù)撎嚓P(guān)于孩子學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題。書中強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)應(yīng)把更多的精力放在激發(fā)孩子的內(nèi)動(dòng)力上。對(duì)于處在青春期的初中生，家長(zhǎng)能夠跟孩子很好地相處，是非常重要的陪伴。因此，本書較多著墨在如何理解青春期孩子并跟他們有效溝通。作為一個(gè)家長(zhǎng)，在陪伴孩子的過(guò)程中我有得心應(yīng)手的時(shí)候，也有手足無(wú)措的時(shí)候。作為一個(gè)教育工作者，通過(guò)閱讀和思考，我從這本書中學(xué)到了很多東西，得到了一些啟示。
初中三年，是孩子長(zhǎng)大成人的關(guān)鍵時(shí)期，是孩子走向社會(huì)的過(guò)渡期。孩子上了初中，家長(zhǎng)應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)以外的東西：讓孩子不僅學(xué)習(xí)優(yōu)良，還能在生活中以誠(chéng)待友、孝親感恩、自信自立、后勁十足。本書中幾乎涵蓋了作者培養(yǎng)女兒的整個(gè)過(guò)程，好多道理非常淺顯易懂卻發(fā)人深思。孩子的學(xué)習(xí)興趣可以從小、從細(xì)微處著手。貌似隨意的一些習(xí)慣，卻造就了孩子興趣，并奠定了某些學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀的基礎(chǔ)。譬如作者在孩子年幼時(shí)將一些書籍散落在沙發(fā)上、地板上，看似凌亂，但孩子卻是時(shí)時(shí)刻刻有書可讀，日積月累，培養(yǎng)了孩子良好的閱讀習(xí)慣。
初中三年，對(duì)孩子是一種磨煉，對(duì)家長(zhǎng)也是一個(gè)考驗(yàn)。這個(gè)階段的孩子總是問(wèn)題頻出，這個(gè)階段的親子矛盾也總是不斷升級(jí)。關(guān)心孩子的需求也要“與時(shí)俱進(jìn)”，不能停留在膚淺的層次。父母不能只在物質(zhì)上關(guān)愛自己的孩子，不僅僅是衣食住行處處細(xì)心呵護(hù)。即使有些父母關(guān)注孩子的精神世界，也僅僅是看看電影、打打球，很難去細(xì)心觀察到孩子的內(nèi)心真正需求。在孩子年齡增長(zhǎng)，能力提高的情況下，我們父母與孩子的溝通漸漸感到力不從心，有的索性放任不管了。孩子初中三年的成長(zhǎng)如何，關(guān)鍵要看家長(zhǎng)如何做。
《陪孩子走過(guò)初中三年》的.作者是一位睿智的家長(zhǎng)，她為女兒精心設(shè)計(jì)，讓她全面發(fā)展，在初中三年綜合成績(jī)一路上升。作者動(dòng)腦筋，想辦法，從孩子的興趣出發(fā)，挖掘到孩子樂(lè)于參加的家庭活動(dòng)，收獲了濃濃的親情和孩子的感恩之情。書中的經(jīng)驗(yàn)對(duì)有青春期孩子的家庭來(lái)說(shuō)是一個(gè)啟發(fā)。
做為家長(zhǎng)和老師，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)反思，在反思中發(fā)現(xiàn)自己的不足，在反思中加快自身的成長(zhǎng)，從而幫助孩子和學(xué)生快樂(lè)、健康地成長(zhǎng)。
陪孩子走過(guò)初中三年讀后感8
劉稱蓮老師的新作《陪孩子走過(guò)高中三年——一起吃“苦”的幸福》是2月24日收到的，用了兩天的時(shí)間看完了，中間也給媳婦推薦過(guò)，但媳婦看的慢，后面又推薦給了同為高三家長(zhǎng)的同事，今天同事把這本書還給我了，再次感謝我給她推薦了一本好書，話語(yǔ)很樸實(shí)，針對(duì)性卻很強(qiáng)的具有指導(dǎo)意義的書。
劉老師的這本書分《學(xué)習(xí)篇》、《心理篇》、《交往篇》、《生活篇》和《備考篇》五個(gè)部分，從書的前言標(biāo)題《家長(zhǎng)也需要不斷地學(xué)習(xí)》開始，作者就把自己定位為“非完人”，當(dāng)然，書的作者署的是“劉稱蓮”，其實(shí)書中劉老師另一半——李巖老師的思想和影子無(wú)處不在。換言之，李若辰的成功，是這個(gè)家庭的成功——夫妻對(duì)孩子教育理念認(rèn)識(shí)上的耦合，家長(zhǎng)與孩子在家庭中的角色定位與互動(dòng)，孩子充分表達(dá)意愿的氛圍……借用前兩年的一句經(jīng)典話語(yǔ)，在劉老師家，孩子始終不是“一個(gè)人在戰(zhàn)斗”！
做為孩子家長(zhǎng)，我們知道，劉老師把孩子成長(zhǎng)過(guò)程中需要家長(zhǎng)注意的幾個(gè)方面分別歸到了各自的章節(jié)中，讓家長(zhǎng)按照不同的領(lǐng)域去關(guān)注孩子在不同年齡段該注意的事項(xiàng)，這樣分門別類娓娓道來(lái)，家長(zhǎng)看著很輕松，也容易產(chǎn)生共鳴，但是這樣替家長(zhǎng)著想的做法，可能會(huì)讓家長(zhǎng)產(chǎn)生一個(gè)誤解，孩子的教育就應(yīng)該從這樣幾個(gè)方面去關(guān)注。請(qǐng)各位家長(zhǎng)注意，孩子的成長(zhǎng)是一天一天成長(zhǎng)起來(lái)的，孩子的學(xué)習(xí)也是一天一天積累起來(lái)的，你能說(shuō)孩子哪個(gè)時(shí)段是在學(xué)習(xí)知識(shí)，哪個(gè)時(shí)段是在健全心理，哪個(gè)時(shí)段是在交往，哪個(gè)時(shí)段又是生活？
所以，劉老師按照應(yīng)試教育的`需要在序言中就提及這個(gè)很重要的前提，按照正面導(dǎo)向的需要，把學(xué)習(xí)放在了首位。剛才在報(bào)紙上看到《林書豪》一書的連載一，其中就提到林父與林母在對(duì)待林書豪教育上意見的分歧，但是他們達(dá)成了一致，沒(méi)有從狼爸虎媽這個(gè)極端，走向充分放養(yǎng)這另一個(gè)極端——因?yàn)榱种久魇莻�(gè)“有毅力但不專橫的父親”，吳信信“是個(gè)足夠開明善解人意的母親”，他們?cè)趯?duì)孩子教育的分歧，是先按照林父——“我喜歡籃球，也可能是孩子感興趣的事情，如果孩子當(dāng)時(shí)說(shuō)自己根本不喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，就尊重孩子的選擇”去做了，結(jié)果大家都看到了，在林書豪成名之前，林的父母“非常享受了陪伴孩子一起玩耍的時(shí)間”。
我們都承認(rèn)每個(gè)孩子都是不一樣的，我們也認(rèn)可孩子都是天使的說(shuō)法，但為什么最后我們都變得差不多了呢？為什么我們的天使都褪去了自己的翅膀——形象力和創(chuàng)造力？
教育本身是有問(wèn)題，但這個(gè)不是問(wèn)題的全部所在，在中國(guó)目前體制下，我們不可能讓一個(gè)班少則六十多，多則近百人的課堂上充分照顧每個(gè)人的個(gè)性，中國(guó)教育還屬于大機(jī)器工業(yè)化批量生產(chǎn)階段形式上好像跟老祖宗的私塾比還退步了很多，不同的階段，有不同的知識(shí)被灌輸給孩子，孩子就在大教育的流水線上，不斷前進(jìn)，只是不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)……或許我說(shuō)的有些偏激
在孩子接受基礎(chǔ)教育的這十二年過(guò)程中，社會(huì)教育被各種興趣班、特長(zhǎng)班、補(bǔ)習(xí)班占領(lǐng)了，三位一體的家庭教育，更被很多家長(zhǎng)慷慨地交給了社會(huì)上的各種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，所以，當(dāng)我們反觀孩子的成長(zhǎng)時(shí)，在我們的記憶里缺少了陪孩子去觀察昆蟲、和孩子一起看電影聽音樂(lè)會(huì)、全家一起“瘋狂”地去看流星雨……家里缺少隨手可得的書本、缺少看似無(wú)意的聊天、缺少“刻意”尋找的朋友……
也就是說(shuō)——我們沒(méi)有培育出自己家特有的與孩子身體、心理成長(zhǎng)相配套的“家文化”，孩子只是從學(xué)校工業(yè)化教育氛圍換到社會(huì)商業(yè)化氣息比較濃的“特色”教育中。
家長(zhǎng)——孩子的第一任老師，輕易就放棄了自己孩子導(dǎo)師的身份，而且用實(shí)際行動(dòng)有意無(wú)意地打擊著孩子，拒絕著孩子想與父母一起分享的愿望：不參與到孩子感興趣的各種“玩”中，也拒絕孩子介入父母的世界：看電視、做家務(wù)……，還限制孩子與外界的交流：不準(zhǔn)上網(wǎng)、不準(zhǔn)交朋友……
劉老師在書中好幾個(gè)案例在不同的章節(jié)中反復(fù)出現(xiàn)，這就再次證明，在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，家長(zhǎng)的教育不能是呆板生硬簡(jiǎn)單劃一的，要根據(jù)不同的環(huán)境氛圍，以不同的方式找恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)去說(shuō)合適的話。
人非圣賢孰能無(wú)過(guò)，當(dāng)我們承認(rèn)“家長(zhǎng)也需要不斷地學(xué)習(xí)”，其實(shí)就已經(jīng)表明了自己對(duì)孩子成長(zhǎng)的所持的態(tài)度，很難想象，在一個(gè)缺少積極向上氛圍的家庭里成長(zhǎng)出一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的孩子，這個(gè)孩子將有多么堅(jiān)強(qiáng)的內(nèi)心，將有怎么堅(jiān)韌的頑強(qiáng)毅力！
劉老師在分別把孩子成長(zhǎng)過(guò)程中該注意的四個(gè)方面展示清楚之后，按照主流的要求，很自然地就寫到了《備考篇》，這個(gè)部分一般是大多數(shù)家長(zhǎng)最關(guān)注的章節(jié)，但是，如果沒(méi)有前面十多年來(lái)在學(xué)習(xí)、心理、交往、生活等方面的用心策劃、籌劃、謀劃、沒(méi)有時(shí)間的積淀，孩子到最后該沖刺的階段，一定不會(huì)是水到渠成的事情。所以，劉老師在孩子進(jìn)入沖刺階段時(shí)，反而沒(méi)有去寫該注意什么具體的小事，把家長(zhǎng)的注意力放到了一個(gè)更高的層面——指導(dǎo)孩子的人生選擇。
孩子的成長(zhǎng)，不可能是一帆風(fēng)順的。在孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)也面臨著成長(zhǎng)事業(yè)的困惑。所以，《陪孩子走過(guò)高中三年》受益的絕不是僅僅是孩子，家長(zhǎng)同樣在陪孩子成長(zhǎng)的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己的不成熟�？此剖恰耙黄鸪钥唷�，其實(shí)，這種“苦”對(duì)于孩子和家長(zhǎng)，對(duì)于家庭甚至一個(gè)家族，都是一種真正的財(cái)富，是一種可以影響人、幫助人、激勵(lì)人的巨大的精神財(cái)富。而那些能夠從這些“苦”中品出滋味的人，必將是幸福的。
看著書中似曾相識(shí)的經(jīng)歷和記憶中不斷浮出的孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的畫面，我們需要深思，是什么讓我們?nèi)绱恕皻埲獭�，總以愛的名義，對(duì)孩子進(jìn)行傷害？
感謝劉老師和李老師，謝謝你們喚醒迷失了真愛的我們！讓我們懂得了因果的關(guān)系。掩卷之后，甚至奢望地想——什么時(shí)候能看到劉若辰——站在孩子角度對(duì)父母這些成功做法的點(diǎn)評(píng)。
以上是為讀后。
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