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埃莉諾·達(dá)克沃 思《精彩觀念的誕生》讀后感
細(xì)細(xì)品味一本名著后，相信你心中會(huì)有不少感想，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？以下是小編為大家整理的埃莉諾·達(dá)克沃 思《精彩觀念的誕生》讀后感，希望能夠幫助到大家。
這 本書是一位美國知名學(xué)者、教育家埃莉諾·達(dá)克沃 思 的傾心之作， 作為認(rèn)知學(xué)派大師級(jí)學(xué)者皮亞杰和 英海爾德 的助手與學(xué)生，作者曾經(jīng)參與了認(rèn)知學(xué)派的很多實(shí)驗(yàn)研究，應(yīng)該說她的思想，受到認(rèn)知學(xué)派的影響是非常大的，但是，在這本書里，作者所提倡的，看上去與我們以往所接觸的認(rèn)知學(xué)派的基本觀點(diǎn)又存在著許多不同。
作為 美國教學(xué)理論經(jīng)典著作之一 ，這本書 從科學(xué)、數(shù)學(xué)和語言，到思維、教學(xué)、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)和教師教育，所有主題都建基于作者始終堅(jiān)持的信念——智力發(fā)展的本質(zhì)是精彩觀念的誕生；教育就是為學(xué)習(xí)者——不論教師，還是學(xué)生——提供機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)；教學(xué)即研究；不論課程開發(fā)還是教學(xué)，都應(yīng)保持學(xué)科和世界的復(fù)雜性。這些 觀念，對(duì)于我們開展教育教學(xué)工作是非常有益的。尤其是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科來說，由于這本書中采用的事實(shí)很多都是基于科學(xué)與數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)進(jìn)程，所以就顯得尤為貼近。
達(dá)克沃思 是 美國哈佛大學(xué)教授，課程研究專家 。 她的 教學(xué)觀 可以概括成這樣幾個(gè)方面
一、智力發(fā)展的本質(zhì)是精彩觀念的誕生 。
教學(xué)過程是學(xué)生智力獲得發(fā)展的過程，這個(gè)過程的本質(zhì)就是在教學(xué)過程中促使學(xué)生“精彩觀念”的誕生。她用這樣的例子說明這種觀念的誕生，新生的嬰兒在學(xué)習(xí)抓握動(dòng)作時(shí)，總是首先在不斷的重復(fù)自己的手的抓握動(dòng)作，但是，當(dāng)嬰兒發(fā)現(xiàn)在某個(gè)位置可以抓握到某個(gè)令他愉快的物體時(shí)，他會(huì)形成這個(gè)一個(gè)觀點(diǎn)，在某個(gè)位置，讓手進(jìn)行抓握可以帶來愉快的體驗(yàn)，他會(huì)努力使自己的手移動(dòng)到這個(gè)位置去體驗(yàn)這種感覺。這種努力實(shí)際上是基于他的一種觀念，對(duì)手的位置和愉快體驗(yàn)之間的聯(lián)系，這種聯(lián)系就是“精彩觀念”。
二、教學(xué)即研究 。
教學(xué)過程就是一個(gè)研究過程，讓學(xué)生在研究過程中產(chǎn)生與研究過程相關(guān)的各種體驗(yàn)，并在體驗(yàn)中形成自己的觀點(diǎn)，獲得自己的知識(shí)。她用這樣的例子說明學(xué)習(xí)過程的個(gè)性化特點(diǎn)，每個(gè)孩子在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和形體時(shí)都是通過不同的方式，借助不同的材料與情景，使用不同的語言的，而他們都能獲得正確的知識(shí)，因此，知識(shí)的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是一個(gè)充滿個(gè)性的研究過程。
三、課程開發(fā) 。
即在尊重學(xué)習(xí)者的觀念的特性的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件，使學(xué)習(xí)者投入學(xué)習(xí)并產(chǎn)生精彩觀念 。
四、教師教育的關(guān)鍵是幫助教師對(duì)他們自己的觀念充滿信心。
達(dá)克沃思對(duì) 她的 學(xué)生 （教師或者教育工作者） 的要求是： “ 每周大家要做的工作有四項(xiàng)：第一，觀察月亮的運(yùn)動(dòng)，并用你喜歡的方式記在筆記本上，別忘了每周上課時(shí)把筆記本帶到課堂上來，因?yàn)槲覀円窒砟愕挠^念；第二、閱讀指定的文獻(xiàn)，這些文獻(xiàn)將會(huì)在課堂上討論，盡管并非每次課都討論它們；第三，具體研究某人的學(xué)習(xí)，并寫成研究報(bào)告；第四，寫日記，記下你關(guān)于這門課的感覺和想法。 ”她的這種 觀察月亮 的課程成為 她教學(xué)的一大特色： 從中，她的 學(xué)生們不僅理解自己如何學(xué)習(xí)，而且理解小組中同伴如何學(xué)習(xí)。因此，她所教授的“教與學(xué)”課程又被稱為“月亮課”。
與我們倡導(dǎo)的新課程對(duì)照，我認(rèn)為這本書中關(guān)于智力本質(zhì)和教學(xué)本質(zhì)的描述是非常合適的。特別是作為教師，我們往往比較多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，但是常常忽視了自己的學(xué)習(xí)過程。其實(shí)，我們自己的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)過程的最好的樣板
，我們也常常忽視了真正意義上的兒童（嬰兒）的學(xué)習(xí)過程，其實(shí)，在嬰兒的學(xué)習(xí)過程中，蘊(yùn)涵了人類學(xué)習(xí)過程的共同特點(diǎn)。 達(dá)克沃思 從教師自身學(xué)習(xí)過程和嬰兒學(xué)習(xí)過程出發(fā)，對(duì)于學(xué)習(xí)過程的機(jī)制進(jìn)行了深入的探索，我想這樣的探索是很值得教師來學(xué)習(xí)的。
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