周彬《叩問(wèn)課堂》讀后感

　　當(dāng)認(rèn)真看完一本名著后，相信你一定有很多值得分享的收獲，讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，以下是小編為大家整理的周彬《叩問(wèn)課堂》讀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　《叩問(wèn)課堂》這本書(shū)，我覺(jué)得很多話說(shuō)到了我們一線教師的心里，所以決定：一定好好地讀讀這本書(shū)。仔細(xì)、認(rèn)真地閱讀了《叩問(wèn)課堂》的一些篇章，心情也不斷地變化：淺淺地一看，心情激動(dòng);仔細(xì)品味又一陣汗顏;認(rèn)真反思，又有一種無(wú)奈的感覺(jué)。

　　周老師在自序中說(shuō)如果遠(yuǎn)離課堂，似乎就無(wú)法暢談教育;如果置身課堂，卻又無(wú)法直面教育。那么處于一線教師的我們，是把自己置身課堂，還是讓自己遠(yuǎn)離課堂呢?

　　在課堂教學(xué)中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。但在真實(shí)的課堂中，我們教師往往搶占了學(xué)生的主體地位，于是乎課堂變成了以教師為中心，而不是以學(xué)生為中心，教師教得累，學(xué)生學(xué)的辛苦。教師付出多，而學(xué)生未必領(lǐng)情。這樣的課堂對(duì)誰(shuí)更重要呢?教師要完成教的任務(wù)，學(xué)生未必能完成學(xué)的任務(wù)。

　　當(dāng)教師為完成教學(xué)任務(wù)時(shí)，我們未必尊重了教學(xué)規(guī)律，也未必考慮了學(xué)生的認(rèn)知水平，或者說(shuō)忽視了部分學(xué)生的認(rèn)知水平。當(dāng)我們埋怨學(xué)生笨的時(shí)候，其實(shí)我們并沒(méi)有去研究學(xué)生的內(nèi)心世界，不是因?yàn)閷W(xué)生笨，而是因?yàn)閷W(xué)生根本沒(méi)有參與課堂。最近在部分學(xué)生身上做了試驗(yàn)，我吃驚的發(fā)現(xiàn)，那些所謂的差學(xué)生，當(dāng)我不斷給他機(jī)會(huì)，讓他展示自己的時(shí)候，他的表現(xiàn)竟會(huì)如此出色。但是長(zhǎng)期游離課堂之外的他們，這需要教師足夠的耐心才行。

　　當(dāng)我們能夠這樣去做、這樣去想的時(shí)候，就說(shuō)明我們能夠理智地思考課堂教學(xué)中的問(wèn)題了，我們何苦束縛于課堂之中，為何不嘗試走出課堂之外，看看課堂之外的精彩呢?

　　“愛(ài)”永遠(yuǎn)是我們生命中的主題，愛(ài)也是課堂教學(xué)的重要資源。我在看周老師書(shū)的時(shí)候，我也在想，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，有愛(ài)就一定有教育嗎?問(wèn)題是這樣的愛(ài)于學(xué)生而言，有沒(méi)有意義，沒(méi)有意義的愛(ài)，讓學(xué)生無(wú)法感知的愛(ài)，又如何演生教育。

　　教師的愛(ài)是泛愛(ài)，教師要愛(ài)所有的學(xué)生，特別是所謂的“問(wèn)題學(xué)生”，當(dāng)我們的愛(ài)能夠潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地傳達(dá)給學(xué)生內(nèi)心世界時(shí)，并因此能夠產(chǎn)生共鳴時(shí)，教育也就發(fā)揮了它應(yīng)有的作用。反之我們對(duì)學(xué)生的愛(ài)無(wú)法與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，又如何有教育的作用。也許我們會(huì)由愛(ài)生恨。

　　“愛(ài)”讓課堂教學(xué)不斷煥發(fā)出新的活力，愛(ài)讓心與心靠得更近，愛(ài)讓師生關(guān)系更融洽，愛(ài)實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的和諧。教師的愛(ài)使教師對(duì)學(xué)生、對(duì)課堂、對(duì)教育更投入，而學(xué)生的愛(ài)才能真正讓課堂永葆青春活力。

　　這樣看來(lái)，課堂教學(xué)對(duì)誰(shuí)更重要呢?我想，無(wú)論老師還是學(xué)生都很重要。對(duì)教師而言，教師在課外的所有投入，都在課堂教學(xué)上得以體現(xiàn)，教師的人生價(jià)值在這里升華，教師的人格魅力在這里得以體現(xiàn)，教師的教學(xué)技藝在這里充分展示，當(dāng)我們能夠以愉悅的心情結(jié)束課堂的時(shí)候，當(dāng)我們能夠微笑著走出教室的時(shí)候，我們的課堂教學(xué)就是成功的。

　　對(duì)學(xué)生而言，課堂是自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，課堂是自己解決疑問(wèn)的地方，課堂是交換意見(jiàn)的地方，課堂更是求知的地方，當(dāng)教師能夠引領(lǐng)自己在知識(shí)的殿堂里遨游，當(dāng)自己的智慧能夠最大限度發(fā)揮的時(shí)候，學(xué)生是快樂(lè)的。這樣的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生能不重要嗎?

　　可是，課堂教學(xué)對(duì)我好象永遠(yuǎn)都是一個(gè)謎，我只有不斷走進(jìn)課堂，研究課堂，不斷去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，直面問(wèn)題，才能解決問(wèn)題;同時(shí)，我又不得不作為一個(gè)旁觀者，去審視課堂，思考課堂，方能揭開(kāi)課堂教學(xué)的謎底。盡管如此，面對(duì)課堂教學(xué)，我想我永遠(yuǎn)都是一個(gè)學(xué)習(xí)者。

　　總之，這本書(shū)，耐人尋味，為我們的課堂教學(xué)指明了方向，是一把打開(kāi)高效課堂教學(xué)之門(mén)的金鑰匙。這本書(shū)，無(wú)論從思想上還是行動(dòng)上必然給每一位教師帶來(lái)深刻的震撼和洗禮。

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