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周彬《叩問課堂》讀后感
當認真看完一本名著后,相信你一定有很多值得分享的收獲,讓我們好好寫份讀后感,把你的收獲和感想記錄下來吧。為了讓您不再為寫讀后感頭疼,以下是小編為大家整理的周彬《叩問課堂》讀后感,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《叩問課堂》這本書,我覺得很多話說到了我們一線教師的心里,所以決定:一定好好地讀讀這本書。仔細、認真地閱讀了《叩問課堂》的一些篇章,心情也不斷地變化:淺淺地一看,心情激動;仔細品味又一陣汗顏;認真反思,又有一種無奈的感覺。
周老師在自序中說如果遠離課堂,似乎就無法暢談教育;如果置身課堂,卻又無法直面教育。那么處于一線教師的我們,是把自己置身課堂,還是讓自己遠離課堂呢?
在課堂教學中,教師是主導,學生是主體。但在真實的課堂中,我們教師往往搶占了學生的主體地位,于是乎課堂變成了以教師為中心,而不是以學生為中心,教師教得累,學生學的辛苦。教師付出多,而學生未必領情。這樣的課堂對誰更重要呢?教師要完成教的任務,學生未必能完成學的任務。
當教師為完成教學任務時,我們未必尊重了教學規(guī)律,也未必考慮了學生的認知水平,或者說忽視了部分學生的認知水平。當我們埋怨學生笨的時候,其實我們并沒有去研究學生的內心世界,不是因為學生笨,而是因為學生根本沒有參與課堂。最近在部分學生身上做了試驗,我吃驚的發(fā)現,那些所謂的差學生,當我不斷給他機會,讓他展示自己的時候,他的表現竟會如此出色。但是長期游離課堂之外的他們,這需要教師足夠的耐心才行。
當我們能夠這樣去做、這樣去想的時候,就說明我們能夠理智地思考課堂教學中的問題了,我們何苦束縛于課堂之中,為何不嘗試走出課堂之外,看看課堂之外的精彩呢?
“愛”永遠是我們生命中的主題,愛也是課堂教學的重要資源。我在看周老師書的時候,我也在想,沒有愛就沒有教育,有愛就一定有教育嗎?問題是這樣的愛于學生而言,有沒有意義,沒有意義的愛,讓學生無法感知的愛,又如何演生教育。
教師的愛是泛愛,教師要愛所有的學生,特別是所謂的“問題學生”,當我們的愛能夠潤物細無聲地傳達給學生內心世界時,并因此能夠產生共鳴時,教育也就發(fā)揮了它應有的作用。反之我們對學生的愛無法與學生產生共鳴,又如何有教育的作用。也許我們會由愛生恨。
“愛”讓課堂教學不斷煥發(fā)出新的活力,愛讓心與心靠得更近,愛讓師生關系更融洽,愛實現了課堂教學的和諧。教師的愛使教師對學生、對課堂、對教育更投入,而學生的愛才能真正讓課堂永葆青春活力。
這樣看來,課堂教學對誰更重要呢?我想,無論老師還是學生都很重要。對教師而言,教師在課外的所有投入,都在課堂教學上得以體現,教師的人生價值在這里升華,教師的人格魅力在這里得以體現,教師的教學技藝在這里充分展示,當我們能夠以愉悅的心情結束課堂的時候,當我們能夠微笑著走出教室的時候,我們的課堂教學就是成功的。
對學生而言,課堂是自我表現的舞臺,課堂是自己解決疑問的地方,課堂是交換意見的地方,課堂更是求知的地方,當教師能夠引領自己在知識的殿堂里遨游,當自己的智慧能夠最大限度發(fā)揮的時候,學生是快樂的。這樣的課堂教學對學生能不重要嗎?
可是,課堂教學對我好象永遠都是一個謎,我只有不斷走進課堂,研究課堂,不斷去發(fā)現問題,直面問題,才能解決問題;同時,我又不得不作為一個旁觀者,去審視課堂,思考課堂,方能揭開課堂教學的謎底。盡管如此,面對課堂教學,我想我永遠都是一個學習者。
總之,這本書,耐人尋味,為我們的課堂教學指明了方向,是一把打開高效課堂教學之門的金鑰匙。這本書,無論從思想上還是行動上必然給每一位教師帶來深刻的震撼和洗禮。
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