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讀《讓教師愛(ài)上教學(xué)》有感
讀完一本書(shū)以后，想必你一定有很多值得分享的心得，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，以下是小編精心整理的讀《讓教師愛(ài)上教學(xué)》有感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
讀《讓教師愛(ài)上教學(xué)》有感1
我認(rèn)真讀了趙國(guó)忠的《讓教師愛(ài)上教學(xué)》這本書(shū)。我們是教師，教學(xué)是我們的工作，也是我們的生活主旋律。可是，日復(fù)一日，你感覺(jué)到單調(diào)了嗎？物價(jià)上漲，你感覺(jué)到貧窮了嗎？壓力不斷，你感覺(jué)到疲憊了嗎？……那么，作為一名教師，我們?cè)撊绾握{(diào)整自己的心態(tài)，如何輕松快樂(lè)的去工作，如何去熱愛(ài)，去更熱愛(ài)我們的職業(yè)呢？這不正是我內(nèi)心的疑問(wèn)嗎？我行走在教育的路上，欣賞了兩邊的風(fēng)景，低頭前行的那份茫然讓我的內(nèi)心格外苦悶。順著淡淡的墨香我整本通讀下去，一切都讓我豁然開(kāi)朗�！蹲尳處煇�(ài)上教學(xué)》本書(shū)針對(duì)新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提供了高效教學(xué)的45個(gè)技巧，關(guān)注的是學(xué)校教師的素質(zhì)和能力，并針對(duì)各種教學(xué)問(wèn)題和狀況，提供給教師日常用的“錦囊妙計(jì)”。我感受到書(shū)中字里行間流露著教師對(duì)教育事業(yè)的熱情、對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)，散發(fā)著教師智慧的光芒。細(xì)細(xì)品味它，我更加明確了自己前進(jìn)的方向。
第一、教師要為了課堂更精彩而教。
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師的職責(zé)主要定位在知識(shí)的輸出和傳遞上，就像是把知識(shí)從一個(gè)倉(cāng)庫(kù)搬運(yùn)到另一個(gè)倉(cāng)庫(kù)，這樣一來(lái)老師就變成了知識(shí)的“搬運(yùn)工”，職業(yè)活動(dòng)變成了一種單調(diào)乏味、簡(jiǎn)單重復(fù)的機(jī)械“操作”，日復(fù)一日的按部就班地工作，循環(huán)往復(fù)的課堂教學(xué)使廣大教師身心疲憊，產(chǎn)生了“職業(yè)倦怠”，淪為了只是按照固有程序機(jī)械運(yùn)行、毫無(wú)思想、缺乏創(chuàng)新意識(shí)的“教書(shū)匠”。在這種單調(diào)乏味的課堂教學(xué)中，我們只是把自己的工作視為一種義務(wù)和奉獻(xiàn)，體會(huì)不到自己職業(yè)生活的快樂(lè)、幸福，感受不到自我生命價(jià)值和意義的實(shí)現(xiàn)。
理想的課堂教學(xué)是既有助于學(xué)生成長(zhǎng)，又有益于教師提升教學(xué)生命的課堂教學(xué)。在這種課堂教學(xué)中，教師自我生命的價(jià)值和意義在創(chuàng)造性的課堂教學(xué)實(shí)踐中得以體現(xiàn)，課堂教學(xué)成了一種自己參與社會(huì)生活，實(shí)現(xiàn)自我理想的創(chuàng)造性實(shí)踐活動(dòng)，它是教師個(gè)人的幸福生活和不斷持續(xù)發(fā)展的`源泉。
也就是說(shuō)，在理想的課堂上，我們?cè)诟冻龅耐瑫r(shí)，也得到了巨大的收獲——向?qū)W生所付出的情感不僅使學(xué)生體驗(yàn)到了愉快，而且學(xué)生給予我們的回報(bào)也是我們加倍的快樂(lè)；我們不僅在課堂教學(xué)中享受著學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步帶給自己的幸福，而且在自己的職業(yè)生活中感受著自我發(fā)展帶來(lái)的幸福。
所以說(shuō)，“當(dāng)你將一個(gè)一時(shí)糊涂而做錯(cuò)事的學(xué)生說(shuō)服，師生彼此之間意見(jiàn)溝通的喜悅是多么甜美�。∮之�(dāng)你將一個(gè)聰明的學(xué)生培育成更聰明，往更高的理想邁進(jìn)，又是多么的喜悅呀！我們都為著培育我們的美好世界而快樂(lè)無(wú)比的努力，更在享受著這神圣職業(yè)的芳馨�！�
第二，教師要在教學(xué)中不斷成長(zhǎng)。
當(dāng)我們把教學(xué)視為自己的生命活動(dòng)時(shí)，我們所面對(duì)的文字就充滿了靈性和活力，我們所面對(duì)的學(xué)生就充滿了智慧和激情，課堂就成了不斷凈化自己靈魂、挑戰(zhàn)自身能力、激發(fā)自身智慧，不斷促進(jìn)自身成長(zhǎng)變化的場(chǎng)所。
讀《讓教師愛(ài)上教學(xué)》有感2
我是一個(gè)小縣城中普普通通的一線教師，28年的教書(shū)生涯豐富了經(jīng)驗(yàn)，卻也磨滅了激情。日復(fù)一日也曾感覺(jué)枯燥單調(diào)，社會(huì)進(jìn)步也曾感覺(jué)囊中羞澀，壓力增大也曾感覺(jué)身心疲憊……茫然中，偶然翻到了趙國(guó)忠的《讓教師愛(ài)上教學(xué)》這本書(shū)，順著淡淡的墨香通讀下去，一切都讓我豁然開(kāi)朗。
《讓教師愛(ài)上教學(xué)》針對(duì)新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)，為我們提供了高效教學(xué)的45個(gè)技巧，關(guān)注的是教師個(gè)人的素質(zhì)和能力，并針對(duì)各種教學(xué)問(wèn)題和狀況，提供給教師“錦囊妙計(jì)”。讀完收獲良多。結(jié)合初中化學(xué)教學(xué)，我認(rèn)為要注重以下幾個(gè)方面。
一、創(chuàng)設(shè)良好情境，加強(qiáng)化學(xué)教學(xué)中情感的培養(yǎng)和興趣的激發(fā)。
科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”興趣能夠激發(fā)人的巨大潛能，只有讓學(xué)生對(duì)化學(xué)真正產(chǎn)生興趣，才能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探索欲望，才能讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行研究從而創(chuàng)造新知識(shí)。例如，學(xué)生剛開(kāi)始接觸化學(xué)時(shí)，教師可以先做幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，如：“白紙顯字”“清水變牛奶”“燒不壞的手帕”等一連串有趣的現(xiàn)象，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問(wèn)”中獲得體驗(yàn)，感受到化學(xué)世界的.神秘，燃起學(xué)生的好奇心，讓他們對(duì)化學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣�，F(xiàn)代科學(xué)研究表明，人腦的智力差異不大，即我們經(jīng)常掛在嘴邊的“智商”，各人基本相同，所差的只是“情商”，即非智力因素。據(jù)觀察，大部分的學(xué)習(xí)困難生，在學(xué)校外的其他活動(dòng)中，表現(xiàn)得很能干，做事有條理，說(shuō)話有邏輯。常被老師認(rèn)為“很聰明，但不愛(ài)學(xué)習(xí)”，但你和他們進(jìn)一步的細(xì)致交流，會(huì)發(fā)現(xiàn)他們也是從心底里渴望把學(xué)習(xí)搞好。赫爾巴特說(shuō):“成功的教學(xué)要能憑借教師的高超藝術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的全部興趣。”任何成功的教學(xué)大師都是良好情感意識(shí)的培養(yǎng)者，都能使學(xué)生的情商發(fā)揮到極致。為此，在我們?nèi)粘＝虒W(xué)過(guò)程中，要求我們把情感意識(shí)的培養(yǎng)當(dāng)作教學(xué)工作的第一要?jiǎng)?wù)。
二、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用，化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生體會(huì)知識(shí)的真實(shí)性和可靠性，化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境。如在講氫氧化鈣的性質(zhì)時(shí)，如果只聽(tīng)老師講解或是看書(shū)很難理解，甚至我們身邊就有氫氧化鈣，也許也不認(rèn)識(shí)。此時(shí)如果教師給每人一塊生石灰，放入盛有水的燒杯或蒸發(fā)皿，就可以看到反應(yīng)中放出了許多熱，以致使水沸騰，之后在生成的溶液里，分別滴加幾滴石蕊試液和酚酞試液，就知道它是屬于酸或堿了。通過(guò)老師的講解和學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)更為全面和深刻，無(wú)形中就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)學(xué)科的重要組成部分，要想通過(guò)化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重點(diǎn)從過(guò)去的注重培育實(shí)驗(yàn)操作技能向培養(yǎng)學(xué)生處理具體問(wèn)題上轉(zhuǎn)變，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向探究性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變。通過(guò)豐富課內(nèi)外實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的目的。
三、課堂還給學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中，提高課堂教學(xué)有效性。新課標(biāo)要求讓學(xué)生成為課堂真正的主人，教師在進(jìn)行化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，就應(yīng)把學(xué)生納入到教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生參與策劃教學(xué)進(jìn)程，并聽(tīng)取學(xué)生評(píng)價(jià)和反思課堂教學(xué)的意見(jiàn)，這樣就實(shí)現(xiàn)了課堂“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的雙主體教學(xué)。讓學(xué)生參與策劃教學(xué)進(jìn)程并提出課堂教學(xué)意見(jiàn)，既符合課堂教學(xué)的實(shí)際情況，又高度尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)從學(xué)生的角度對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)參與、評(píng)價(jià)和反思，有利于教師深入了解學(xué)生，并改進(jìn)自身的教學(xué)方法，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加科學(xué)和有針對(duì)性的教學(xué)。
熱愛(ài)教育事業(yè)，就要對(duì)教學(xué)工作有鞠躬盡瘁的決心。既然我們選擇了教育事業(yè)，就要對(duì)自己的選擇無(wú)怨無(wú)悔，不計(jì)名利，積極進(jìn)取，開(kāi)拓創(chuàng)新，無(wú)私奉獻(xiàn)，力求干好自己的本職工作，盡職盡責(zé)地完成每一項(xiàng)教學(xué)工作，不斷的挑戰(zhàn)自己，超越自己。
讀《讓教師愛(ài)上教學(xué)》有感3
隨著新修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)的全面實(shí)施和深入開(kāi)展，課堂教學(xué)的高效率是每位老師不斷追求的目標(biāo)，是教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化、教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。構(gòu)建高效課堂的兩個(gè)核心因素是學(xué)生和教師。課堂是否高效，就要看學(xué)生和教師是否在課堂上都得到了充分的發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是高效課堂的核心目標(biāo)，而教師的發(fā)展則是學(xué)生發(fā)展的有力保障。高效課堂作為一種教學(xué)形態(tài)，其集中表現(xiàn)為教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快。那么，怎樣才能在有限的課堂45分鐘內(nèi)既保證教學(xué)質(zhì)量，又讓學(xué)生學(xué)得輕松、愉快呢？仔細(xì)閱讀了《讓教師愛(ài)上教學(xué)》這本書(shū)后，我有了以下幾點(diǎn)感悟：
一、課前充分做好“磨刀”工作
俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工”，這句話用在我們的課堂教學(xué)也非常適合。課前
準(zhǔn)備和“磨刀”、教學(xué)效果和“砍柴”之間有很大的聯(lián)系，也有異取同工之妙。一堂課上得成功與否，除了與教師對(duì)教材內(nèi)容是否嫻熟及是否適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)手段有關(guān)之外，還與教師是否充分做好課前準(zhǔn)備工作關(guān)系密切。那課前的“磨刀”主要指哪些呢？1、備課時(shí)要注重學(xué)情分析；2、備課時(shí)要努力挖掘教材中的趣味因素；3、備課時(shí)要細(xì)化目標(biāo)，設(shè)計(jì)實(shí)用高效的教學(xué)方式；4、備課時(shí)別忘了設(shè)計(jì)合理有效的預(yù)習(xí)作業(yè)。只有課前準(zhǔn)備充分，課才上得得心應(yīng)手。
二、課堂上恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用講授策略
課堂講授式一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，教師能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用講授策略直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。在新修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師的講授并不是要“宣布”某種事先存在的不容質(zhì)疑的金科玉律，而是要在互動(dòng)與對(duì)話中，通過(guò)教師提供的自身對(duì)教材內(nèi)容的理解，優(yōu)化教學(xué)語(yǔ)言，少講、精講，且把握好“講”與“不講”的關(guān)系，凡是學(xué)生通過(guò)自學(xué)、自悟能夠掌握的知識(shí)點(diǎn)，教師不要講，而是要讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，如發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、探究問(wèn)題，進(jìn)而解決問(wèn)題，并與其它同學(xué)甚至老師一起合作交流、討論，共同習(xí)得新知識(shí)。只有讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂活起來(lái)，才會(huì)促使教學(xué)的效果好起來(lái)。
三、課堂上準(zhǔn)確地運(yùn)用點(diǎn)撥藝術(shù)
在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和利用點(diǎn)撥對(duì)全面提高學(xué)生的塑造，提高教學(xué)質(zhì)量大有裨益。富有藝術(shù)性的點(diǎn)撥是啟動(dòng)學(xué)生思維的“鑰匙”，也是增強(qiáng)學(xué)生記憶的`“催化劑”。但是在教學(xué)中，點(diǎn)撥要講究一定的藝術(shù)，點(diǎn)撥要“點(diǎn)”在點(diǎn)子上；要與細(xì)微處精妙點(diǎn)撥；在學(xué)生爭(zhēng)議之處點(diǎn)撥；在重點(diǎn)、難點(diǎn)處點(diǎn)撥；在尊重每位學(xué)生的獨(dú)特見(jiàn)解時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥；在學(xué)生思維困頓處點(diǎn)撥，同時(shí)要把握點(diǎn)撥尺度。恰當(dāng)、準(zhǔn)確地運(yùn)用點(diǎn)撥藝術(shù)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以使學(xué)生高效地理解掌握知識(shí)，從而達(dá)到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的目的。如果將課堂教學(xué)的全過(guò)程比成畫(huà)龍的話，那么，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的巧妙點(diǎn)撥就是點(diǎn)睛了。
四、課堂上進(jìn)行有效地學(xué)法指導(dǎo)
隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，知識(shí)遞增換代的加速與學(xué)生有限的學(xué)習(xí)時(shí)間、內(nèi)容形成了尖銳的矛盾，單靠學(xué)校課堂所學(xué)已不能適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展。生活處處皆課堂，終身學(xué)習(xí)已成為社會(huì)發(fā)展的一大趨勢(shì)，所以，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。“未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人�！币虼�，學(xué)法指導(dǎo)要滲透在教學(xué)的全過(guò)程中，如培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生有效預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生“設(shè)疑自探”，鼓勵(lì)學(xué)生合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)等。只要教師持之以恒地針對(duì)不同課型特點(diǎn)，不同學(xué)生特點(diǎn)，不同學(xué)習(xí)階段特點(diǎn)，有的放矢、有效地進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，定能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使他們能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)。
五、課堂上善于科學(xué)合理的調(diào)控
在課堂中，教師需要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行調(diào)控，需要排除學(xué)生的打斷和干擾，在需要的時(shí)候還得對(duì)付破壞活動(dòng)。新修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，科學(xué)合理的課堂調(diào)控能夠高效地傳遞教學(xué)信息、整合知識(shí)體系、提高學(xué)生綜合素質(zhì)，達(dá)到教學(xué)目的。因此，課堂調(diào)控的成功與否，決定著教學(xué)活動(dòng)能否順利進(jìn)行。在課堂教學(xué)中，教師首先要善于調(diào)控課堂紀(jì)律，其次要善于調(diào)控課堂氣氛，還要善于關(guān)注、調(diào)控學(xué)生課堂思維，善于把控學(xué)生的情緒，調(diào)控學(xué)習(xí)步調(diào)，且能機(jī)智處理教學(xué)中的突發(fā)事件。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程有條不紊，教學(xué)任務(wù)高效完成，不僅使學(xué)生的知識(shí)得到了增長(zhǎng)，智力得到了啟迪和開(kāi)發(fā)，道德、情感得到了升華，而且教師本人也從中樹(shù)立了威信，獲得了尊重，課堂氣氛融洽。
在今后的教學(xué)中，我會(huì)以我的感悟?yàn)槟繕?biāo)，與學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞，與學(xué)生進(jìn)行情感的交流，使學(xué)生樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)，使自己樂(lè)教愛(ài)教，不斷追求快樂(lè)高效課堂。
讀《讓教師愛(ài)上教學(xué)》有感4
最近學(xué)校向我們推薦了趙國(guó)忠的《讓教師愛(ài)上教學(xué)》這本書(shū)，()看完后真的很受益匪淺，特別是對(duì)于我剛踏上教師崗位的新教師來(lái)說(shuō)，起到了一個(gè)很好的導(dǎo)向作用。
本書(shū)針對(duì)新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提供了高效教學(xué)的45個(gè)技巧，共六篇，分別為課前準(zhǔn)備篇，課堂講授篇，有效提問(wèn)篇，教學(xué)點(diǎn)撥篇，學(xué)法指導(dǎo)篇和調(diào)控管理篇。在各篇中，作者針對(duì)各種教學(xué)問(wèn)題和狀況，提供給教師日常用的“精囊妙計(jì)”讓教師可以針對(duì)自身情況加以參考運(yùn)用，以減少嘗試錯(cuò)誤的時(shí)間，是課堂教育進(jìn)行的更具有效率。 ·
在趙老師的任何一個(gè)篇章里都在不斷的指引著我，讀著這本書(shū)，我也在不斷的審視我自己。其中有些內(nèi)容對(duì)我印象深刻，下面就針對(duì)自己在教學(xué)方面的一些問(wèn)題進(jìn)行闡述和思考，
挖掘教材中的趣味因素
美術(shù)課程本身就是一個(gè)趣味性比較強(qiáng)、孩子比較感興趣的一個(gè)課程，但是如何上好一節(jié)美術(shù)課并不是那么容易。所以挖掘美術(shù)課本中有趣的因素去調(diào)動(dòng)孩子們的興趣，這樣就更好的讓孩子們?cè)跇?lè)中學(xué)了！
反思從課前開(kāi)始
通常我們的反思是從課后寫(xiě)的'教學(xué)反思，而作者提出，在上課前也應(yīng)該有所反思。的確如此，之前我在準(zhǔn)備《漂亮的房間》這一課時(shí)，我開(kāi)始的設(shè)計(jì)就在想著如何讓學(xué)生做出漂亮的房間就可以了，到時(shí)讓他們拼裝組合就好了而忽略了本課的三維目標(biāo)和重難點(diǎn)，所以師傅看到我的教案時(shí)告訴我說(shuō)我設(shè)計(jì)方案不符合本課預(yù)訂的目標(biāo)，不能很好的引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子的動(dòng)手制作能力。是的，一個(gè)好的課程的設(shè)定需要我們不斷的去反思，反思自己是否真正讀懂教材，我的設(shè)計(jì)是否真正符合學(xué)生的接受水平。
創(chuàng)設(shè)課堂情境，培養(yǎng)創(chuàng)新個(gè)性
創(chuàng)設(shè)課堂情境對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常有利的，因?yàn)榍榫车脑O(shè)置會(huì)把孩子帶入一種氛圍中，從而增強(qiáng)他們對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情和興趣。之前聽(tīng)過(guò)丹陽(yáng)小學(xué)何梅老師的《花兒朵朵》，她所設(shè)置的情境貫穿于整個(gè)課堂中。她將自己扮演成了花仙子唱著歌把孩子帶入花兒朵朵的世界，最后他們一起創(chuàng)造出了美麗的花園。孩子們也有一種身臨其境的感覺(jué)并且大膽的創(chuàng)作出了自己的作品。所以說(shuō)創(chuàng)設(shè)課堂情境對(duì)于美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常棒的！
課堂提問(wèn)，教師要積極評(píng)價(jià)
趙老師的這個(gè)技巧是我比較容易忽略的，記得我在上課提問(wèn)的過(guò)程中，我常常犯的一個(gè)毛病就是會(huì)重復(fù)學(xué)生的回答，這樣做我是為了肯定學(xué)生的回答。這個(gè)技巧也提醒了我，在學(xué)生回答問(wèn)題后，我應(yīng)該有積極的評(píng)價(jià)而不是以這種重復(fù)的方式去肯定。我記得師父也和我說(shuō)過(guò)這類問(wèn)題，要對(duì)學(xué)生的回答作出及時(shí)的回應(yīng)和積極的評(píng)價(jià)，這樣有利于孩子更加積極的去思考去動(dòng)腦筋。
引導(dǎo)學(xué)生“設(shè)疑自探”
在這個(gè)技巧上我通常都是以教師來(lái)“設(shè)疑共探”，很少會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。就比如我設(shè)計(jì)《會(huì)說(shuō)話的手》的這一課，當(dāng)我揭示這一課題時(shí)，我就有這樣的提問(wèn)“看到這個(gè)標(biāo)題大家有什么疑問(wèn)嗎？”大家會(huì)說(shuō)：“為什么手會(huì)說(shuō)話呢？手是怎么說(shuō)話的呢？”最后通過(guò)學(xué)習(xí)就會(huì)豁然開(kāi)朗起來(lái)。其實(shí)孩子們萌生的一些疑問(wèn)或許是我們老師想不到的。之前我是沒(méi)想到要這樣設(shè)置，我會(huì)自己直接把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，這樣會(huì)和孩子們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的結(jié)果是完全不一樣的。后來(lái)聽(tīng)了其他老師的這一課受到了一些啟發(fā)，我們需要充分的調(diào)動(dòng)孩子們的積極性，讓孩子們真正成為課堂的小主人。
其實(shí)在美術(shù)教學(xué)中我還存在很多問(wèn)題去反思，趙老師的這本書(shū)真的是點(diǎn)亮了我前方的路，我會(huì)好好汲取趙老師的寶貴技巧運(yùn)用到我的美術(shù)課堂中去。作為一名教師，只有愛(ài)上自己的教學(xué)工作，也只有真正產(chǎn)生興趣，才能作為強(qiáng)大的前進(jìn)動(dòng)力。我想只要讓孩子們?cè)谖业恼n堂中有所益、畫(huà)出優(yōu)秀的作品、喜歡我的課都將是一件非常快樂(lè)的事！
讀《讓教師愛(ài)上教學(xué)》有感5
有句老話說(shuō)的好，興趣是人類最大的老師。所以，作為一名教師，只有愛(ài)上自己的教學(xué)工作，也只有真正產(chǎn)生興趣，才能作為強(qiáng)大的前進(jìn)動(dòng)力。前陣子收到一本書(shū)。趙國(guó)忠老師主編的《讓教師愛(ài)上教學(xué)—新修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)下高效教學(xué)的45個(gè)技巧》。從中受益良多�，F(xiàn)就此書(shū)發(fā)表一下感想。本書(shū)針對(duì)新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)為我們提供了高效教學(xué)的45個(gè)技巧，共六篇，分別為課前準(zhǔn)備篇，課堂講授篇，有效提問(wèn)篇，教學(xué)點(diǎn)撥篇，學(xué)法指導(dǎo)篇和調(diào)控管理篇。
在各篇中，作者針對(duì)各種教學(xué)問(wèn)題和狀況，提供給教師日常用的“精囊妙計(jì)”讓教師可以針對(duì)自身情況加以參考運(yùn)用，以減少嘗試錯(cuò)誤的時(shí)間，是課堂教育進(jìn)行的更具有效率。首先我知道“磨刀不誤砍柴工”，課前準(zhǔn)備必不可少，可以挖掘教材中的趣味因素，細(xì)化目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理有效的課前作業(yè)。經(jīng)驗(yàn)告訴我們：課前準(zhǔn)備充分，課就上的得心應(yīng)手；課前準(zhǔn)備倉(cāng)促，課就上的雜亂無(wú)章。但是不同的教學(xué)內(nèi)容，所要做的`課前準(zhǔn)備也是不一樣的。
因此，新修訂后的課程標(biāo)準(zhǔn)在減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，也向教師提出了如何提高課堂效率的問(wèn)題，而提高課堂效率，很關(guān)鍵的一點(diǎn)是教室在課前是否做好了充分的課前準(zhǔn)備。其次，課堂講授是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)，教師能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教授策略直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。在新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師的講授并不是要“宣布”某種是先存在的不容置疑的金科玉律，而是要在互動(dòng)與對(duì)話中，通過(guò)教師提供的自身歲教材內(nèi)容的“理解”，促進(jìn)、引導(dǎo)和支持學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的自主建構(gòu)。因此，有效的課堂教授必須切和學(xué)生的心智，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，課堂教授的目的是為了學(xué)生更好地學(xué)，講多講少，什么時(shí)候講，該講些什么，應(yīng)該要看學(xué)生的需要而定，應(yīng)該充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。在講授知識(shí)的同事，要努力把蘊(yùn)含在知識(shí)中的智慧價(jià)值和方法價(jià)值充分展示出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)展充分的思維活動(dòng)中掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握與能力發(fā)展的內(nèi)在統(tǒng)一。
第三章的有效提問(wèn)篇中，提到的有效提問(wèn)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)的說(shuō)法我非常贊同，因?yàn)橛行дn堂具有一定的技巧性和策略性。教師應(yīng)根據(jù)具體情況采取不同策略。設(shè)計(jì)出有效的問(wèn)題，從而使課堂教學(xué)更有效。實(shí)踐證明，有i型奧的提問(wèn)不僅具有增進(jìn)師生交流、集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生表達(dá)能力、提高教學(xué)反饋信息等教育功能，更重要的是能激起學(xué)生思維的原動(dòng)力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的每一根神經(jīng)，從而極大地提高課堂的教學(xué)效率身為教師，在教學(xué)過(guò)程中，最常碰到的就是“問(wèn)問(wèn)題”。
在學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇難受阻是家常便飯，這會(huì)他們會(huì)產(chǎn)生“心求通而不得，口欲言而不能”的心理，這會(huì)帶來(lái)兩種不同的結(jié)果：一是遇難而退——放棄，另一種是產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如果教師能夠給予準(zhǔn)確到位的點(diǎn)撥，那就會(huì)受到事半功倍的效果。當(dāng)然，在點(diǎn)播過(guò)程中，還有一個(gè)影響效果的主要因素，要求點(diǎn)在關(guān)鍵處，點(diǎn)在點(diǎn)子上�！拔磥�(lái)的文盲不是不識(shí)字的人而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人�！鄙钐幪幨钦n堂，終生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展的一大趨勢(shì)，所以，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使它們能夠自覺(jué)學(xué)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)法指導(dǎo)對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是一個(gè)系統(tǒng)工程，要滲透在教學(xué)的全過(guò)程中，要針對(duì)不同課程特點(diǎn)、不同學(xué)科特點(diǎn)、不同學(xué)生特點(diǎn)，不同學(xué)習(xí)階段特定，有的放矢、有效的進(jìn)行指導(dǎo)。只要持之以恒，定能收到滿意的效果。這段時(shí)間的教學(xué)以來(lái)，感慨良多，其中一個(gè)最大的困惑就是，在我上課的時(shí)候，常常會(huì)遇到令我特別頭疼的學(xué)生。
這本書(shū)中提到了的一篇也讓我特別光注：調(diào)控管理篇。在課堂中，教師需要對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行調(diào)控，需要排除學(xué)生的打斷和干擾，在需要的時(shí)候還得對(duì)付破壞活動(dòng)。那種傳統(tǒng)教學(xué)中令教師“頭疼”的學(xué)生行為背后，往往蘊(yùn)藏著豐富煩人教學(xué)資源和良好的教學(xué)價(jià)值。
在教學(xué)中，善于課堂調(diào)控的教師不但可以有效的落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效益，，還能大大地增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和愿望。在這樣的教學(xué)過(guò)程中歐冠，教學(xué)過(guò)程有條不紊，教學(xué)任務(wù)高效完成，不僅是學(xué)生的知識(shí)得到增長(zhǎng)，智力得到啟迪和開(kāi)發(fā)，道德、情感得到升華，而且教師本人也從中樹(shù)立了威信，獲得了尊重，課堂氣氛融洽。相信只要教師愛(ài)上教學(xué)并持之以恒，定能收獲滿意的成績(jī)。
讀《讓教師愛(ài)上教學(xué)》有感6
《讓教師愛(ài)上教學(xué)》這本書(shū)主要講述了高效教學(xué)的多種技巧，分為課前準(zhǔn)備篇，課堂講授篇，有效提問(wèn)篇，教學(xué)點(diǎn)撥篇，學(xué)法指導(dǎo)篇和調(diào)控管理篇。讀了這本書(shū)后，我感受到只有愛(ài)上自己的教學(xué)工作，產(chǎn)生興趣，才能讓自己的課堂教育進(jìn)行的更具有效率。
課前準(zhǔn)備不可少，在課前準(zhǔn)備準(zhǔn)備可以明確教學(xué)目標(biāo)，掌握其重難點(diǎn)，從而設(shè)計(jì)合理有效的課前作業(yè)。只有課前準(zhǔn)備充分了，課才能上的得心應(yīng)手，當(dāng)然不同的教學(xué)內(nèi)容，它的課前準(zhǔn)備也自然不一樣的。教師能否恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教授策略直接影響著課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師的講授早已不是照本宣科，將新授的內(nèi)容強(qiáng)行灌輸給孩子，而是要在互動(dòng)中，通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行知識(shí)的自我理解。因此，有效的教學(xué)過(guò)程必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講授知識(shí)的過(guò)程中，要努力把蘊(yùn)含在知識(shí)中的智慧價(jià)值和方法價(jià)值充分展示出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生在開(kāi)展充分的思維活動(dòng)中掌握知識(shí)的來(lái)龍去脈，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)掌握與能力發(fā)展的內(nèi)在統(tǒng)一。有效提問(wèn)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)具體情況采取不同策略。有效的課堂提問(wèn)不僅能增進(jìn)師生交流互動(dòng)，集中學(xué)生的注意力，更重要的是能激起學(xué)生思維的`原動(dòng)力，從而極大地提高課堂的教學(xué)效率。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生遇難受阻是非常常見(jiàn)的事情，教師此時(shí)就應(yīng)給予準(zhǔn)確的點(diǎn)撥，那就會(huì)受到事半功倍的效果。
在教學(xué)中，只有善于課堂調(diào)控的教師才能有效的落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并且能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且教師本人也從中受益頗多，不僅能樹(shù)立威信，還能使得課堂氣氛融洽。相信只有當(dāng)教師愛(ài)上教學(xué)時(shí)，才能收獲滿意的成績(jī)。
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