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《美術(shù)教育與人的發(fā)展》讀后感
看完一本名著后,你有什么總結(jié)呢?現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。但是讀后感有什么要求呢?下面是小編精心整理的《美術(shù)教育與人的發(fā)展》讀后感,希望能夠幫助到大家。
《美術(shù)教育與人的發(fā)展》讀后感1
我認為讓兒童模仿畫家的藝術(shù)探索與兒童美術(shù)教育是兩碼事。在兒童美術(shù)教育方面,我們應(yīng)該以引導(dǎo)孩子為主,讓學生懂得美,懂得分辨高雅與低俗,在這基礎(chǔ)上讓學生形成自己的審美觀。通過審美教育幫助兒童樹立起高尚的人生境界。
案例一:上學期,我在上六年級的一節(jié)美術(shù)課《名人漫畫》時,有個學生仿照課本上的例圖進行繪畫,我本以為這位同學要照著課本來臨摹,于是我觀察了幾分鐘后,發(fā)現(xiàn)這位同學并非在臨摹,而是在例圖的基礎(chǔ)上加入了自己的理解,他分析了人物的特征特點,通過本節(jié)課的重點夸張和變形的探究性學習,他掌握了運用夸張、變形的藝術(shù)手法去表現(xiàn)人物的特征。
案例二:《名人漫畫》這節(jié)課結(jié)束之后,第二天,有位同學拿著繪畫本來給我看,這位同學畫的是一個面包師傅,她說幾乎每天早上她都在這里買面包,通過透明的廚房櫥窗,她能看著面包師傅一步一步地把面包制造出來,她覺得面包師傅特別厲害,于是她用了《名人漫畫》這節(jié)課的方法把面包師傅畫下來了。我覺得很欣慰,因為學生已經(jīng)可以把學到的東西融匯到自己的日常生活中,這個面包師傅并不是名人,但是卻是這位同學生活中的一個人物,能把自己對生活的'觀察與學習到的方法靈活地結(jié)合在一起,我認為這位同學已經(jīng)真正理解了《名人漫畫》的知識要點了。
在今后的備課當中,我要盡可能地把一些不容易理解的藝術(shù)形式設(shè)計不同的切入點,盡量貼近每個學生的日常生活,通過這些切入點刺激起學生對藝術(shù)與生活的聯(lián)想,以生活進行類推,讓學生更好地理解藝術(shù)家們在創(chuàng)作這些藝術(shù)品時的想法。同時,應(yīng)當閱讀更多的藝術(shù)家們的相關(guān)書籍,整理提煉出更多適用于教學方面的點,讓自己的教學更加系統(tǒng),完整。
《美術(shù)教育與人的發(fā)展》讀后感2
兒童具有把現(xiàn)實世界豐富多彩的圖形印在心里的本領(lǐng),他們的繪畫創(chuàng)作活動常依靠這種牢固的記憶力。兒童對圖形的直觀記憶能力優(yōu)于概念、知識所描述的客觀現(xiàn)象!睹佬g(shù)教育與人的發(fā)展》
兒童在知覺中的視覺記憶對繪畫創(chuàng)作特別重要,他們能把自己對現(xiàn)實生活中的觀察記在心中,比起跟學生用語言描述與講理論方法,讓學生在繪畫創(chuàng)作時通過記憶的提取再進行創(chuàng)作的的效果會更好。
案例一:上學期的.一節(jié)六年級的課《神州大地之旅》,在1班上課的時候,由于投影儀故障,導(dǎo)致那節(jié)課上課沒有PPT,主要靠語言描述與課本的圖片內(nèi)容跟學生介紹我們祖國美不勝收的自然景觀與豐富多彩的人文景觀,在學生創(chuàng)作的環(huán)節(jié),大部分學生都依照課本的例圖做參考來畫,畫的內(nèi)容都大同小異,效果并不理想。接著到2班上課,投影正常使用,在導(dǎo)入的環(huán)節(jié),我用PPT展示了非常多我國的美景,強烈的視覺沖擊,加深了他們的視覺記憶,在新授環(huán)節(jié)更是切入不同的角度展示神州大地美景,最后在作品展示環(huán)節(jié),學生的創(chuàng)作豐富多樣,效果明顯比1班的強。
案例二:上學期的春季實踐活動,在進行之前,我明確地向三年級的學生布置了觀察的任務(wù),讓他們把實踐活動中,你最喜歡的一個場景仔細觀察,回來之后,我們進行繪畫創(chuàng)作。通過觀察活動后創(chuàng)作的學生的作品讓我很驚喜。大部分同學都能畫出一個完整的事件場景,包括場景中的人物動態(tài)表情,實踐工具,場景中的樹木類型,路上的小石子等細節(jié)他們也能捕抓到。因此同學們的作品畫面都非常豐富并富有趣味性。
如果在日常的教學當中,我們多鼓勵學生觀察生活,積累生活素材,根據(jù)學生的程度,選擇適合他們欣賞的美術(shù)經(jīng)典作品供他們欣賞,讓他們積累到豐富的圖形信息,這樣,不僅有利于發(fā)展兒童智力,也有利于他們的創(chuàng)造性思維發(fā)展。如在課堂開展之前,多布置觀察的任務(wù),對觀察任務(wù)進行細則劃分;帶領(lǐng)學生對學校環(huán)境進行觀察并結(jié)合自己的幻想進行寫生創(chuàng)作等。
《美術(shù)教育與人的發(fā)展》讀后感3
美術(shù)教育其實就是教會學生從生活中表現(xiàn)美,創(chuàng)造美。用一句話說就是:“只要在生活中發(fā)現(xiàn)別人所不能發(fā)現(xiàn)的就是美麗!弊罱覍W習了楊景芝老師的著作《美術(shù)教育與人的發(fā)展》。這書是一本兒童美術(shù)教學法研究方面的專著,書中具體介紹了通過美術(shù)教育活動對學生進行素質(zhì)教育,促進學生全面和諧發(fā)展的教學經(jīng)驗,以及通過長期探索而建立的兒童教學體系和教學方法。作者在書中根據(jù)自己切身經(jīng)歷和進行的教育實踐研究,以美術(shù)教育發(fā)展的新觀念,全面系統(tǒng)分析和論述她對美術(shù)教育的認識和體會。
楊老師在兒童藝術(shù)教育實踐中一直保持一種開放的心態(tài),每前進一步,心中都裝著國際藝術(shù)教育變幻的風云,同時也沒有忘記與中國特殊的國情和人情相結(jié)合。正如楊老師表示的:“我試圖探索一條適合我國國情的兒童美術(shù)教育途徑,我不贊成脫離兒童實際的傳授知識技能為目的的美術(shù)教育學科中心論,反對用模仿的.教學方法壓抑兒童創(chuàng)造力。另一方面,我又感到教學內(nèi)容完全從兒童興趣出發(fā)存在不足,它缺乏科學系統(tǒng)的教學體系……致使教育產(chǎn)生放任自流的不良后果……我主張美術(shù)教育依靠發(fā)展兒童知覺、美感和創(chuàng)造性,促進兒童成長!睏罾蠋煵还軐λ睦碚撨是實踐,都浸透著一種愛心,誠如她在書中指出的“愛與尊重是教育的出發(fā)點!边@里不僅有對其從事的藝術(shù)教育事業(yè)的愛,還有對她的教學對象的愛,對兒童作品的愛、對兒童在繪畫中表達的天真爛漫的個性和情感的愛。另外,楊老師的藝術(shù)教育和實踐還具有嚴肅性和認真性。本書洋洋20余萬字,涉及了藝術(shù)教育的方方面面,凝聚著楊老師多年心血的結(jié)晶。
美育一般通過藝術(shù)審美的方式達到教育目的。美術(shù)課對學生進行美育的得天獨厚的條件,就是直觀性,包括對自然美的直觀,社會美的直觀,藝術(shù)美的直觀。確實,愛就是力量,它能給人勇氣,它能催人奮進。相信我們的美術(shù)教育一定芝麻開花節(jié)節(jié)高。
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