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《一盞一盞的燈》讀后感
細(xì)細(xì)品味一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，這時(shí)就有必須要寫一篇讀后感了！你想好怎么寫讀后感了嗎？下面是小編為大家收集的《一盞一盞的燈》讀后感，希望能夠幫助到大家。
《一盞一盞的燈》讀后感1
教育立人。教育塑造美好的心靈，教育喚醒人的自尊，教育啟迪人的智慧，教育使人認(rèn)識(shí)自己的高貴和美麗。是呀，人接受了教育，才有可能站立起來(lái)。為了學(xué)生能在未來(lái)真正地站立在社會(huì)上，教師先得站直，同時(shí)敢于直面教育的困難，這就需要一代教師樹立正確的教育觀，不敷衍，不茍且。一名教師的學(xué)養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響可能是有限的，但是如果一個(gè)教師群體能有基本的價(jià)值判斷，他們發(fā)出的光，必然會(huì)長(zhǎng)久地照亮學(xué)生的人生之路。
每位教師，都是孩子成長(zhǎng)道路上的一盞燈，你亮一點(diǎn)，他就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn)；如果你過于暗淡，他可能不得不徘徊。當(dāng)然，我們并非是為了照亮別人而生存的`，教師先得照亮自己，審視自己走過的路，讓心中充滿光明。作為教師，我期盼自己能做一盞最亮的燈，來(lái)照亮孩子們的人生之路！
《一盞一盞的燈》讀后感2
最近讀了教育名師吳非老師的《一盞一盞的燈》，書中講述的一個(gè)個(gè)真實(shí)的教育小故事讓我受益匪淺，其中《這些，就是教育》，一文中寫到:“我自認(rèn)為我的化學(xué)教得還是不錯(cuò)的，若干年之后，課堂上所講授的知識(shí)學(xué)生毫無(wú)印象，記憶清晰的竟然是那些非主流的人和事，但是正是這些非主流的人和事，塑造了孩子們優(yōu)秀的品質(zhì)和健全的人格。
”時(shí)隔多年以后，吳非老師回憶起他教過的一批批學(xué)生，雖然不記得他們當(dāng)初考了什么學(xué)校，現(xiàn)在做什么工作，但他堅(jiān)信，他的學(xué)生們的品行、才華一定給周圍的'人帶來(lái)了幸福，他們自己，也一定過著幸福的生活。我曾在一本書上看到過:家庭教育成功的最高境界是孩子將來(lái)的小家庭和睦幸福，那么，學(xué)校教育成功的最高境界不過如此吧––––你的學(xué)生走向社會(huì)，能給周圍人帶來(lái)幸福，他們自己，也過著幸福的生活！作為一名教育工作者，吳非老師是成功的，也是是幸福的！是每一位教育工作者學(xué)習(xí)的楷模！
《一盞一盞的燈》讀后感3
十年樹木，百年樹人。教育的根本目標(biāo)在于立人，今天的孩子們，將組成明天的社會(huì)，他們?cè)诔刹胖�，首先要成人，只有他們成為有�?zé)任有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍瑖?guó)家和民*族才有希望。
教育塑*造美好的心靈，教育喚*醒人的自尊，教育啟*迪人的智慧，教育使人認(rèn)識(shí)到自己的高貴和美麗，人接受了教育才有可能站立起來(lái)。為了學(xué)生能真正的站立在社會(huì)上，教師先得站直，同時(shí)直面教育的困難，這需要我們樹立正確的教育觀，不敷衍，不茍且。一名教師的學(xué)養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響有可能是有限的，但如果一個(gè)教師群體能有基本的價(jià)值判斷，他們發(fā)出的光，必然會(huì)長(zhǎng)久地照亮學(xué)生的人生之路。
在《一盞一盞的燈》這本文集中，我們看到了很多教師在不經(jīng)意之間對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大影響的事例，最讓我印象深刻的是一位高三老師在手術(shù)之后兩天就說服家人重回講臺(tái)，憑著高度的責(zé)任感激發(fā)出的毅力，堅(jiān)持用微笑給學(xué)生們傳遞正能量。而他當(dāng)時(shí)并不知道，這樣的微笑就像風(fēng)雨過后的彩虹那樣美麗，讓許多學(xué)生終生難忘，深深地影響了一批孩子。多年后，一個(gè)學(xué)生的探望讓她明白這一點(diǎn)后，她由衷的感嘆“真得感謝學(xué)生，是他們的存在、他們的`成長(zhǎng)體現(xiàn)了教育工作的價(jià)值和意義，讓我們獲得了幸福和成就。然而，幸福之余，我也咀嚼出了另一種味道：一個(gè)小小的微笑竟有如此魔力，可見我們的擔(dān)子不輕，以后更應(yīng)把工作做細(xì)些，免得留有遺憾�；蛟S，這種味道就叫責(zé)任”。的確我們每天面對(duì)著那么多的學(xué)生，一言一行都要十分注意，不經(jīng)意的微笑會(huì)給學(xué)生帶來(lái)這么大的動(dòng)力，同樣，一瞬間不文明的言語(yǔ)或舉動(dòng)也有可能對(duì)孩子產(chǎn)生難以想象的不良影響。古語(yǔ)說“君子慎獨(dú)”，我想做老師的，便要以這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，才對(duì)得起教師這個(gè)神圣的職業(yè)。
回想我的高中時(shí)代，高二時(shí)由于老師生病而臨時(shí)更換了一名語(yǔ)文教師，半路接手我們班的潘老師那炯炯有神的雙眼讓我直到現(xiàn)在都?xì)v歷在目。那眼神中表達(dá)的不僅僅是教師的威嚴(yán)，更多的是一位長(zhǎng)輩對(duì)晚輩的關(guān)切和希望，我們能從中真切地感受到他在為我們的學(xué)習(xí)著急，而這種著急是源于內(nèi)心深處真正的關(guān)心。當(dāng)有同學(xué)上課開小差或者作業(yè)不完成時(shí)，他會(huì)大聲呵斥，但呵斥聲中表達(dá)地卻是對(duì)我們前途的擔(dān)憂。在他的帶領(lǐng)下，我們班的語(yǔ)文成績(jī)穩(wěn)步提升，在全年級(jí)中名列前茅。正像書中寫到的一句話：能走進(jìn)一個(gè)人的心靈深，那絕不是靠教學(xué)方法或技巧就行的，唯有真心。
《一盞一盞的燈》讀后感4
有人說教師是人類靈魂的工程師，教師是蠟燭，是春蠶！在贊美老師的這眾多比喻之中，吳非老師認(rèn)為“燈”這個(gè)比喻最為貼切。
一盞燈，首先照亮的是自己。如此，教師應(yīng)該比學(xué)生更善于學(xué)習(xí)，比學(xué)生更清楚學(xué)習(xí)的作用，也只有這樣他的"教"才能體現(xiàn)出價(jià)值來(lái)。一個(gè)善于思考、善于學(xué)習(xí)的教師，必定能讓他的學(xué)生在未來(lái)的道路上走得更遠(yuǎn)，看得更廣。
只有身上有了光，寬容地把光撒到學(xué)生身上。對(duì)于兒童來(lái)說，我們的每個(gè)笑容都在培育他們的真誠(chéng)和善良。一句溫暖的話，一個(gè)信任的目光，甚至于一個(gè)親切的微笑都可以讓我們的`孩子開心上一整天，對(duì)他們來(lái)說這就是人間給他的愛和溫暖。而想要做到這一些對(duì)于我們來(lái)說并不難，只是有時(shí)候的我們吝嗇了。雖然平時(shí)的工作繁瑣，可這是一種偉大的繁瑣。在課堂上，教師的一舉一動(dòng)，一顰一笑，看上去也許是那么不起眼，可這里面卻閃爍著人性的光輝和教育的價(jià)值。我想，一個(gè)優(yōu)秀的教師就是善于將這些瑣碎的細(xì)節(jié)不斷累積起來(lái)的人。
同樣作為教師，自己離優(yōu)秀還有好大的距離。有時(shí)候面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)，并不能很好地解決，只是沉下臉來(lái)面對(duì)他們。書上有這么一句話，課堂上允許我們的學(xué)生犯錯(cuò)誤。是啊，他們畢竟還只是一群孩子，孩子總會(huì)犯錯(cuò)誤，一味地責(zé)備他們只會(huì)換來(lái)不滿和挫敗，和顏悅色地和他們溝通或許是一個(gè)更好的方法。
成長(zhǎng)不是一件著急的事，得慢慢來(lái)。書上提到，當(dāng)下的教育太需要一種靜待花開的從容，優(yōu)雅的心態(tài)，當(dāng)我們迫不及待地追求完美、迷戀優(yōu)秀時(shí)，很多兒童正承受著巨大的壓力。即使心智成熟地早一些，也常常是提前耗盡心力，曇花一現(xiàn)。看到這樣一句話，沉思許久，自己不也是這樣？常常為了班上的成績(jī)而"揠苗助長(zhǎng)",沒有一種靜待花開的耐心。是啊，那些后進(jìn)生猶如一株冬日里的梅，只有等到寒冬的到來(lái)，他們才會(huì)綻放傲雪的風(fēng)姿，我還得耐心培育，用心耕作，靜候花開。
一本薄薄的書本，細(xì)細(xì)品味，卻給了我厚重的感覺。此時(shí)的《一盞一盞的燈》不就像一盞燈，用它那身上的燈光照耀著我前行。而我，不也像一盞燈，照耀著孩子們，希望他們踏實(shí)地走在人生道路上。這是最美的燈光。
《一盞一盞的燈》讀后感5
我們這行職業(yè)和勞動(dòng)工藝的精神基礎(chǔ)和哲學(xué)基礎(chǔ)就是這樣：為了在學(xué)生眼前點(diǎn)燃一個(gè)知識(shí)的火花，教師本身就要吸取一個(gè)光的海洋，一刻也不能脫離那永遠(yuǎn)發(fā)光的.知識(shí)和人類智慧的太陽(yáng)�！� 吳非 先生也說：教師比學(xué)生善于學(xué)習(xí)，他才有資格“教”，因而才可能是“師”；也只有比學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的作用，他的“教”才是有價(jià)值的。
一個(gè)好教師就是這樣的人，他精通自己所教的科目據(jù)以建立的那門科學(xué)，熱愛那門科學(xué)，并了解它的發(fā)展情況——最新的發(fā)現(xiàn)、正在進(jìn)行的研究以及最近取得的成果；他永遠(yuǎn)不會(huì)說：我的知識(shí)已經(jīng)積累夠用一輩子了。他一生都在為上好一節(jié)課而準(zhǔn)備著；他如饑似渴地讀書，把讀書作為精神的第一需要；他對(duì)學(xué)生懷著真摯誠(chéng)懇的感情，把自己的心奉獻(xiàn)給他們。
《一盞一盞的燈》讀后感6
最近讀了教育名師吳非老師的《一盞一盞的燈》，書中講述的一個(gè)個(gè)真實(shí)的教育小故事讓我受益匪淺，其中《這些，就是教育》，一文中寫到:“我自認(rèn)為我的化學(xué)教得還是不錯(cuò)的，若干年之后，課堂上所講授的知識(shí)學(xué)生毫無(wú)印象，記憶清晰的竟然是那些非主流的人和事，但是正是這些非主流的人和事，塑造了孩子們優(yōu)秀的品質(zhì)和健全的人格�！�
時(shí)隔多年以后，吳非老師回憶起他教過的一批批學(xué)生，雖然不記得他們當(dāng)初考了什么學(xué)校，現(xiàn)在做什么工作，但他堅(jiān)信，他的學(xué)生們的品行、才華一定給周圍的人帶來(lái)了幸福，他們自己，也一定過著幸福的'生活。我曾在一本書上看到過:家庭教育成功的最高境界是孩子將來(lái)的小家庭和睦幸福，那么，學(xué)校教育成功的最高境界不過如此吧––––你的學(xué)生走向社會(huì)，能給周圍人帶來(lái)幸福，他們自己，也過著幸福的生活！
作為一名教育工作者，吳非老師是成功的，也是是幸福的！是每一位教育工作者學(xué)習(xí)的楷模！
《一盞一盞的燈》讀后感7
《一盞一盞的燈》中幾十個(gè)故事以小見大、深入淺出地從不同的角度展示了一線教師的人性與智慧。文中每一個(gè)故事都是真情的流露，每一個(gè)故事都有發(fā)人深省的地方。書中列舉了許多細(xì)小的例子，有的是幫助自卑的孩子重獲自信，有的是使迷途的孩子走上正道……一個(gè)個(gè)故事似乎就發(fā)生在我們身邊，看起來(lái)那么微不足道，不經(jīng)意間就被我們忽視了，正是老師們處處留心，時(shí)時(shí)用心，用愛溫暖了學(xué)生的心，照亮了學(xué)生的路，影響了他們一輩子。閱讀這些故事的過程，仿佛就看到一盞盞的燈在慢慢點(diǎn)亮，溫暖著我的心靈，讓我感受著作為一名教師的幸福。
下面是發(fā)生在我身邊的小故事：四年級(jí)有個(gè)男孩子小H，在二年級(jí)我剛接班時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的跳繩成績(jī)非常差，全班只有他一個(gè)人不及格，而且他的性格偏內(nèi)向，當(dāng)時(shí)我就想我要幫助他，于是我主動(dòng)和他說話，鼓勵(lì)他，盡可能單獨(dú)輔導(dǎo)他，希望他能夠進(jìn)步，不再被大家嘲笑。在一次次的鼓勵(lì)與期望下，學(xué)期末小H的成績(jī)變化不大，這讓我很失望，惱怒于他的不努力，也懷疑自己的能力。到了三年級(jí)，我不想再浪費(fèi)時(shí)間，心里告訴自己?jiǎn)为?dú)輔導(dǎo)他對(duì)其他同學(xué)是不公平的`，所以，我不再關(guān)注小H的表現(xiàn)，只是偶爾的詢問一下他的成績(jī)。事情的轉(zhuǎn)折點(diǎn)發(fā)生在學(xué)期末，期末測(cè)驗(yàn)，小H的成績(jī)發(fā)生了巨大的變化，他的成績(jī)合格了，雖然與其他同學(xué)相比還相差較遠(yuǎn)，但我真的非常非常高興。當(dāng)時(shí)就在全班面前表?yè)P(yáng)了小H，同時(shí)也告訴學(xué)生，只要態(tài)度認(rèn)真，肯努力，你就是最棒的。
課后我對(duì)自己進(jìn)行了反思，年少的我太急躁，太急功近利，對(duì)學(xué)生付出一點(diǎn)點(diǎn)就期望得到等值的回報(bào)，這樣的想法是錯(cuò)誤的。董老師曾給我們講過《牽著蝸牛散步》的文章，作為老師，要走在學(xué)生的后面而不是拖著孩子奔跑�！懊總�(gè)孩子都是種子，每人花期不同。有的花起初就燦爛綻放；有的花需要漫長(zhǎng)等待。不要看自己的那顆還沒動(dòng)靜就著急，細(xì)心呵護(hù)慢慢長(zhǎng)大，陪他沐浴陽(yáng)光風(fēng)雨，何嘗不是一種幸福。相信孩子，靜等花開。也許你的種子永遠(yuǎn)不會(huì)開花，因?yàn)樗且活w參天大樹。”
《一盞一盞的燈》就像一盞燈，用它那身上的燈光照耀著我前行。而我，也要像一盞燈，照耀著孩子們，使他們今后的人生道路更光明更平坦。
《一盞一盞的燈》讀后感8
上一周，去常老師辦公室送作業(yè)，向常老師報(bào)告完作業(yè)情況后，又報(bào)名參加了“學(xué)生論壇”和“師生賽讀”這兩項(xiàng)活動(dòng)，報(bào)完名后，我無(wú)意間看到了，在常老師辦公桌上那一座“書山”，好想拿一本書看一看呀！我心想。到后來(lái)，我終于忍不住了，便問道：“老師，我可以從您這借一本書看一看嗎？我保證不損壞！”老師考慮了一會(huì)兒，說：“凡報(bào)名學(xué)生論壇的同學(xué)都可以借書，你報(bào)名了，那就借你一本吧！”我欣喜若狂的說：“謝謝老師！”。說完，我就興致勃勃的從常老師辦公桌的“書山”里選書了，選完書，向老師道別后，我便風(fēng)風(fēng)火火的跑到教室，坐在座位上，開始認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)的讀了起來(lái)，這時(shí)的我就像一頭餓狼，撲在鮮肉上撕咬一般。
在安靜的環(huán)境下，我慢慢走進(jìn)了書的海洋，《一盞一盞的燈》的主編是吳非，吳非寫的這本書，一共分為三輯，第一輯是美麗的愛與微笑，第二輯是為了人，第三輯是先照亮自己。其中我最喜歡第一輯美麗的'愛與微笑里的第三篇文章，這篇文章的名字叫：“小志的石榴”。小志的石榴中講了一位老師有一位學(xué)生叫：小志，當(dāng)老師走進(jìn)教室時(shí)，小志給了老師一個(gè)掰開很久、撕開的皮都打著卷，都繡黑了。老師委婉的拒絕了他。中午吃飯時(shí)，小志又跑過去，把石榴遞給老師，第二次老師看到那石榴比上次更黑了又委婉的拒絕了小志，下課了，老師剛要走時(shí)，小志又追了過去，又把那半個(gè)石榴遞給了老師，老師剛要說什么，全班同學(xué)都紛紛說：“老師你要吧！”一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說：“您就拿著吧！小志早上就帶來(lái)了，一直在手里握著，上課還握著那！”又一個(gè)同學(xué)站起來(lái)說：“老師這個(gè)石榴，他連讓碰都不讓碰，哪個(gè)老師都不給，就給你的……老師愣住了，眼前的小志手里的石榴，哪里是石榴，分明就是他捧給自己的一顆鮮嫩纖弱的心！老師有些后悔，于是老師接過石榴，輕輕剝開，和小志一起吃完了這個(gè)石榴。
剛開始我認(rèn)為《一盞一盞的燈》指的是路旁的路燈，后來(lái)我才漸漸明白，一盞一盞的燈指的根本不是什么路旁的路燈，而是老師傳授我們知識(shí)，教我們做人的道理……在我們成長(zhǎng)的道路上，為我們亮起一盞一盞的燈！在許多時(shí)候老師對(duì)我們是嚴(yán)厲了一些，但我們應(yīng)該學(xué)會(huì)體諒老師，在老師走入我們心靈的大門時(shí)為老師敞開一條捷徑！
《一盞一盞的燈》讀后感9
細(xì)讀此文，一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的故事，真實(shí)，親切，給我快樂，教我反思�！段蚁虢心惆言捳f完》的老師，因?yàn)橄氡Ｗo(hù)一名小學(xué)生的自信，拖了堂，而沒有拿上賽課的名次，一點(diǎn)都沒有后悔，內(nèi)心反倒很安靜；作為教師，雖沒有把握拯救每一個(gè)學(xué)生，但在相遇的一段緣分中，老師盡量用真誠(chéng)去感化，小心從事，學(xué)生因此對(duì)他說：“老師，你很天真！”；為培養(yǎng)孩子們正確的思維，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，引領(lǐng)學(xué)生真正認(rèn)識(shí)實(shí)踐的意義，教師明知故犯地做了符合科學(xué)教育的《“低效率”的事》；《希望所有人都幸福》中的“羅海洋”，讓我一次次感動(dòng)，激勵(lì)我始終要堅(jiān)守心靈的靜土，摯愛自己的事業(yè)……整本書，看似零散的`一個(gè)個(gè)小故事，其實(shí)卻是渾然一體的。每一個(gè)故事都是一種真情的流露，每一個(gè)故事都有發(fā)人深省的地方，值得我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)品味。
我們用愛，可以點(diǎn)亮一盞盞熄滅的心燈；我們用愛，可以喚醒一個(gè)個(gè)沉睡的心靈；我們用愛，可以指引一個(gè)個(gè)迷路的孩子；我們用愛，可以驅(qū)散一縷縷內(nèi)心的嚴(yán)寒。
沒有愛，就沒有教育。老師要善待、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作人，給學(xué)生以心靈的自由，多與每一個(gè)學(xué)生接觸，縮短師生間的心理距離，與學(xué)生打成一片，做學(xué)生最信任的引路人，真正做到“感受心靈，走進(jìn)心靈，培育心靈，用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛，用真情贏得真情，用真情去點(diǎn)燃自信的火花”�！堕_在角落的花》中一個(gè)患有自閉癥的孩子，能看到角落里被人們忽視的小花，在她寂寞的世界里，同樣有美和愛。教育的價(jià)值在于對(duì)生命的尊重，教師的眼睛，要能看到每個(gè)角落，不管孩子們是否需要你的關(guān)注，你的愛都應(yīng)當(dāng)無(wú)所不在。
對(duì)教師而言，面對(duì)學(xué)生微笑，也許不過是職業(yè)本能，也許僅僅是一份善意，然而學(xué)生不僅心存感激，而且長(zhǎng)久地以之為精神動(dòng)力。學(xué)生對(duì)教育的記憶，往往正是這樣一些我們意想不到的細(xì)枝末節(jié)。《因?yàn)槲耶?dāng)年的微笑》中的“我”手術(shù)后在講臺(tái)上職業(yè)性的微笑，讓畢業(yè)了多年的學(xué)生依舊心存感激，還特意回母�？赐拔摇保尅拔摇鄙钌铙w會(huì)到教師的責(zé)任，教育的價(jià)值。()作為教師，我們的微笑擁有著無(wú)窮的教育魅力。你親切的微笑，你信任的目光，你所做的一點(diǎn)一滴，對(duì)兒童來(lái)說，都是人間給他的溫暖和愛，成為他的世界。這些瑣細(xì)之所以“偉大”，是因?yàn)樗鶄鬟_(dá)的慈愛是無(wú)私的，永恒的。對(duì)兒童來(lái)說，我們的每個(gè)笑容都在培育他們的真誠(chéng)和善良。
《一盞一盞的燈》讀后感10
我上大學(xué)的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)開玩笑說：“人丑就要多讀書”。當(dāng)然，我本身不是一個(gè)愛讀書的人。又有一句話說：“當(dāng)自己的能力撐不起自己野心的時(shí)候，就應(yīng)該要好好讀書了�！蔽易约翰]有太大的野心，但是總感覺自己太“簡(jiǎn)單”，為此，我也瘋狂地彌補(bǔ)當(dāng)年所欠下的知識(shí)。
最近迷上了吳非老師的《一盞一盞的燈》，引起了我的一些思考。他將老師比喻成“燈”，“燈光亮一些，學(xué)生就走的遠(yuǎn)一些，燈光暗淡，學(xué)生就會(huì)徘徊�！彼裕蠋熓菍W(xué)生的成長(zhǎng)道路的引路人和指導(dǎo)者。書里通過一系列的故事、案例，向我們傳遞了教育的智慧和思考，洗滌著我們的心靈，啟迪著我們的智慧。張小兵老師寫的《不一樣的“阿慢”》，黃雅蕓老師寫的《我想聽你把話說完》……這些有愛心、耐心的老師，用心呵護(hù)著每一個(gè)幼小孩子的`心靈，成為一盞盞明燈，照亮了孩子前進(jìn)的道路。
我也回想起在我的學(xué)生生涯中，有幾個(gè)老師給我留下了非常深刻的印象，他們的余光依然時(shí)時(shí)影響著我，舅舅——我的小學(xué)教師、我的初中數(shù)學(xué)老師、我的高中第二位英語(yǔ)老師和第二位班主任、我大學(xué)的一位老師，想想他們之所以給我留下深刻的印象，絕不是他們嚴(yán)厲，甚至批評(píng)或者“教訓(xùn)”，而是他們對(duì)我的愛、寬容，給我的溫暖，雖然我也有犯錯(cuò)的時(shí)候，但是他們的殷切希望一直感染著我。
反思自己的教學(xué)，也應(yīng)該給予孩子愛和溫暖，呵護(hù)他們的心靈，在他們的成長(zhǎng)中用真誠(chéng)和真心澆灌心靈的花朵。讓自己也能成為一盞燈，也能引領(lǐng)學(xué)生走好每一段路程。
書中有幾句話說的非常好：“一個(gè)人在接受基礎(chǔ)教育的12年里，會(huì)有幾十位老師教過他。他會(huì)記住其中的多少人呢？有多少人能像燈一樣在他的生命中長(zhǎng)久地閃爍呢？他會(huì)記住的是魅力的愛與微笑——那些在他跌倒時(shí)輕輕扶他站起來(lái)的，那些在他迷惘時(shí)給他指過路的，那些在他攀登時(shí)托了他一下的，那些在他絕望無(wú)助時(shí)投來(lái)信任的目光的……那些富有智慧的人，那些有鮮明個(gè)性的正直善良的人，像一盞一盞的燈亮在他面前，留存在他童年世界最早的畫面中，成為他青春歌謠中難忘的意象�！币惨l(fā)了我極深的思考。
我們一直都說親其師而信其道，一個(gè)孩子喜歡上一個(gè)老師了，相信這個(gè)孩子這個(gè)學(xué)科不可能會(huì)差，甚至是這個(gè)學(xué)科的佼佼者。每位教師，都是孩子成長(zhǎng)道路上的一盞燈，你亮一點(diǎn)，他就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn)。當(dāng)然，我們并非是為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過的路，讓我們自己的心中充滿陽(yáng)光，學(xué)生才能充滿正能量。
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