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《我的第一本書》讀后感
當(dāng)品讀完一部作品后,想必你一定有很多值得分享的心得,現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。千萬不能認(rèn)為讀后感隨便應(yīng)付就可以,以下是小編整理的《我的第一本書》讀后感,歡迎大家分享。
《我的第一本書》讀后感 篇1
3月7日,我在初二語文組內(nèi)上了一節(jié)公開課《我的第一本書》。這篇課文是詩人牛漢寫的一篇散文,課文回顧了上世紀(jì)二三十年代童年的讀書生活經(jīng)歷,敘述了與第一本書有關(guān)的人和事,其中承載著作者的父子情、同窗情和苦難生活中的人與狗的情趣。編者把這篇課文安排在八下第一單元的自讀課文,其教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生感悟課文的思想內(nèi)涵,了解社會人生,品味含義豐富的語句。
在設(shè)計(jì)本節(jié)課教學(xué)時(shí),我從關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)入手(雖然本課所寫的內(nèi)容離今天的學(xué)生生活比較遙遠(yuǎn),但可以通過課文所展示的生活境況,去想像那個(gè)時(shí)代人們的學(xué)習(xí)生活,進(jìn)而品味生活的苦難對于人生的意義),確立三個(gè)教學(xué)目標(biāo):一是整體感知,把握文意;二是合作探究,品味情感;三是互動(dòng)交流,探求主旨。
和以往相比,我感覺本節(jié)課有以下幾個(gè)突破:一是找到統(tǒng)領(lǐng)全篇的總領(lǐng)句,即“可是這一本卻讓我一生難以忘懷,它酷似德國卜勞恩的'《父與子》中的一組畫,不過看了很難笑起來!庇眠@句話中的三個(gè)關(guān)鍵詞“難以忘懷”、“父與子”、“很難笑起來”讓學(xué)生提問,引發(fā)三個(gè)主問題,形成一條教學(xué)線索,使本節(jié)課形成有機(jī)的整體,避免了教學(xué)的雜亂;二是落實(shí)了品讀,在理解課文中的父子之情時(shí),采用品讀的方式進(jìn)入,讓學(xué)生從自己的體驗(yàn)入手,理解父子之情,在品中讀,在讀中品,避免概念式的注入,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn);三是課件制作,能夠配合教學(xué)進(jìn)程,盡量簡約明了,避免了繁瑣。
本節(jié)公開課后,經(jīng)過本組老師的指導(dǎo)評點(diǎn),我感覺需要在以下幾個(gè)地方加以改進(jìn):一是時(shí)間安排上前緊后松,導(dǎo)致學(xué)生合作
探究過程有些倉促,最后對課文主旨理解一帶而過,做得不夠精致。究其原因,是我在“整體感知文意”時(shí)糾纏過多,教師語言不夠簡練,講解偏多;二是“品味情感”落實(shí)得不細(xì)膩,學(xué)生展示交流不充分。小組合作學(xué)習(xí)要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,讓學(xué)生展示、感悟、發(fā)現(xiàn),我可能是怕完成不了任務(wù),趕著學(xué)生走,導(dǎo)致品味的時(shí)間偏少,引導(dǎo)的不夠,學(xué)生讀文本較少;三是對學(xué)生的評價(jià)不到位,導(dǎo)致學(xué)生積極性不高。小組合作學(xué)習(xí)的一大支柱就是要落實(shí)評價(jià),調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,引導(dǎo)學(xué)生為個(gè)人“爭分”,為小組“爭光”,本節(jié)課,我忽視了評價(jià)的引導(dǎo)作用,導(dǎo)致課堂氣氛有些低沉。
反思是為了改進(jìn),我將在今后的教學(xué)中注意克服以上不足,著重在研究學(xué)生,加強(qiáng)小組建設(shè)和提升教學(xué)語言方面下功夫,爭取做得更好。
《我的第一本書》讀后感 篇2
帶著春節(jié)余留的喜悅,我們展開了新的學(xué)習(xí)之旅。學(xué)習(xí)了著名詩人牛漢的《我的第一本書》(人教版八年級下冊教材)一文,我的心靈受到強(qiáng)烈震撼。我不僅對那個(gè)時(shí)代人們的不幸而嘆惜,也再一次深刻體會“知識改變命運(yùn)”的真諦。
該文作者懷著敬重、珍愛的感情追憶起60年前小學(xué)一年級的國語課本。因同窗喬元貞家貧,買不起書,他“把課本裁成一人一半”,后“父親”把兩本課本都修補(bǔ)完整。但喬元貞隨即退學(xué)了,成為默默無名的小販。而那本課本成為喬元貞唯一的一本書。后來,“我”轉(zhuǎn)到更好的學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí),最后成為詩人。
我早已忘記自己第一本書何去何從了。因?yàn)樗胀ǎ瑢?shí)在不容我用華麗的文字去裝點(diǎn),也沒有在腦海留下絲毫的蹤跡。而牛漢的第一本書卻摻雜著人間最真摯的情感。他的第一本書給予我震撼,感動(dòng),溫暖,啟示……
作者與同伴的“童年沒有幽默”,他們把與狗兒作伴當(dāng)成唯一的樂趣,那感覺是辛酸的。也許這就是時(shí)代的悲哀。而我們的童年是在愛的包圍中度過的。我們像皇帝和公主般使喚長輩當(dāng)作樂趣。我們這代人實(shí)在太幸福了。在溺愛中成長起來的我們,竟然鬧出過許多荒唐的笑話。清華學(xué)子不能自理,遇到小挫折就想跳樓。多少稚氣未脫的小小少年不務(wù)正業(yè),流連網(wǎng)吧,甚至做著喪盡天良的壞事。當(dāng)年的孩子七八歲就當(dāng)家,今天的孩子十七八歲還不能獨(dú)立。也許這都是幸福的如童話的童年的后遺癥吧。苦難的童年與幸福的'童年,到底誰對誰錯(cuò)?一個(gè)是貧苦中輟學(xué),一個(gè)是優(yōu)越中放棄。也許,這同樣是時(shí)代的悲哀。
小學(xué)同窗,截然不同的人生。牛漢因得到了更好的教育成為了詩人,而喬元貞則因沒有文化知識而且碌碌無為。這也再一次印證了知識改變命運(yùn)的真理吧。其實(shí)每一個(gè)坐在高樓大廈內(nèi)穿著制服忙碌的身影,每一位令人羨慕的在莊嚴(yán)的國徽下工作的公務(wù)員,他們都是這個(gè)真理最好的注腳。華麗光鮮的背后,無不曾在炎炎夏日里埋頭苦學(xué),在寒風(fēng)呼嘯中挑燈夜讀。請我們記住哈佛大學(xué)圖書館的館訓(xùn)——學(xué)習(xí)的痛苦是短暫的,未學(xué)的痛苦是終生的。因?yàn)橹R可以改變命運(yùn)。
短短的幾百字不足以表達(dá)我此時(shí)的感情,那就讓我從現(xiàn)在起,珍惜美好的時(shí)光,發(fā)奮讀書,汲取更多的知識,抒寫美麗的人生。
《我的第一本書》讀后感 篇3
人生的趣味,莫過于讀書。每個(gè)人讀書的背后都有一段催人淚下的故事!段业牡谝槐緯返淖髡吲h也不例外,他的第一本書讓他難忘終生。
或許他的第一本書并不奇特,也無法令人驚奇,但是其中卻包含了濃濃的父愛,人都說父愛如山,卻未曾有人把母愛譜寫的那樣偉大,母愛如水一般淡,淡的足以讓人忽略,甚至忘記。牛漢是有童年那美好記憶的,他或許是勤奮愛好書的,雖然對著書上的“小螞蟻”不認(rèn)識,卻對那五彩斑斕的世界充滿了好奇,他的父親對他的關(guān)心,也不外乎是學(xué)習(xí),叫牛漢背書這件事以及挑夜燈補(bǔ)書就足以證明他對牛漢的關(guān)心,這種關(guān)心是藏而不露的,不仔細(xì)感受,是無法曉得的。
仍記得我的第一本書是《狼王夢》,那本充滿了血腥味兒的書,它是奇妙的琴曲,具有極大的魔力,深深吸引著我,小學(xué)的課本上早已介紹過它,它是中國動(dòng)物小說大王沈石溪?jiǎng)?chuàng)作出來最具代表性的一本書,小說情節(jié)曲折連綿,深深吸引著我。我便去求母親,請她給我錢,讓我買下《狼王夢》,母親決絕的搖了搖頭:“不行,你現(xiàn)在最主要的任務(wù)是學(xué)習(xí),不準(zhǔn)看閑書!”我很傷心,無論我怎樣求,不管大哭、撒嬌、脅迫,母親就是不同意。我很憤怒,認(rèn)為那不是閑書。但有一天,我的.同學(xué)買了此書,我百般苦求,才終于求來。正當(dāng)我看得入迷時(shí),母親進(jìn)來,奪走這本書,看了一眼就撕爛了,這又加深了我們之間的隔閡。從此以后,我們一句話也不說,母親買了一本新的,叫我賠給人家。或許是她不想在與我繼續(xù)冷戰(zhàn),她終于妥協(xié),又買了一本《狼王夢》,沉靜的說:“孩子,媽媽不是不想給你買,只是怕影響你
學(xué)習(xí),你要理解媽媽。”說完,她落寞的走了,我深感愧疚。
畢竟牛漢是懂事的,他從不惹父親傷心,他也是善良的,把書送給了喬元貞一半,父親也為了給他做課本,在夜晚的光下為牛漢做書,但他從不把自己的愛表現(xiàn)得過深,他叫牛漢把書從喬元貞那里要回來,卻不說自己要干什么,這處細(xì)節(jié)描寫得很好,雖簡短卻表達(dá)了父親對作者深厚的關(guān)愛。
牛漢的童年回憶是美好的,值得回味,而我的童年回憶,雖不美好,卻也被我深深藏在心底。因?yàn)椋鞘俏倚闹凶蠲篮玫哪笎,如水,那般沉靜無言。
《我的第一本書》讀后感 篇4
當(dāng)我們在明朗的教室里舒舒服服的讀書時(shí),當(dāng)我們在用多媒體生動(dòng)形象地上課時(shí),請讀《我的第一本書》吧!它將會讓你深有感觸,受益終生的。
《我的第一本書》是我國著名作家史成漢寫的,它主要記敘“我”的第一本書不同尋常的經(jīng)歷,記錄了在元貞因家里窮而沒錢買書時(shí),“我”為了元貞吧一本書撕成兩半,而最后卻考第一名的`這一段友誼故事,還歌頌了深沉的父子之情。
讀了這篇課文,讓我深感慚愧。我想:史成漢可以在那艱苦的環(huán)境下也能開開心心地讀書。那時(shí),他們沒有教科書。沒有學(xué)具只能苦中找樂,特別是在上課時(shí)他帶著兩只狗,這是一個(gè)多么溫馨,多么快樂的畫面呀!讓我忍不住握起手中的笨筆來贊美它,而現(xiàn)在的我們僅僅只是因?yàn)橄奶焯珶峄蚨旌,就連聲抱怨讀書累,讀書難。對于我們來說,讀書是十分辛苦的,沒有快樂可言。記得有一次,早上起來,溫度急速下降,而那時(shí)的我就一直抱怨過不停。還有一種不想去上學(xué)的沖動(dòng),現(xiàn)在想起來還真是慚愧不已。
課文讓我感動(dòng)最深的不僅僅只是他們苦中找樂的志趣,還有喬元貞因家窮沒錢供他讀書,后來竟一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。讀到這一點(diǎn),我心狠狠的被觸動(dòng)了。元貞,多么乖巧的孩子呀!他僅僅只靠史成漢送給的半本書卻考了第一名,而我們呢?現(xiàn)在國家實(shí)施九年義務(wù)教育,我們不用交學(xué)費(fèi)就能高高興興的到學(xué)校讀書,但我們努力了嗎?想起自己,以前的努力根本不算什么,比起元貞,我就好似溫室里培育的花朵,經(jīng)不起風(fēng)雨的侵蝕,困難的考驗(yàn)。而元貞則像雨露下一顆蒸蒸日上,奮發(fā)圖強(qiáng)的向日葵,即使得不到陽關(guān)的照耀,但它努力去爭取,盡自己的最大能力了,不是嗎?
現(xiàn)在想想,以前一些大山里的孩子何嘗不是這樣呢?孩子們渴望讀書,但因家里貧無以致書以得。對于這些可愛的孩子來說,讀書邊是一種向往,一種追求。一份心底的呼喚!
努力吧!現(xiàn)代幸福的“花朵們”,我們應(yīng)懷著一顆感恩的心,為現(xiàn)在擁有這樣優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件而感到驕傲,我們應(yīng)竭盡所能,為我們,甚至為報(bào)效我們的祖國而努力吧!我想:這也許正是《我的第一本書》里元貞的那份呼喚,那份夢想,那份向往吧!
《我的第一本書》讀后感 篇5
文章結(jié)尾寫到:”我的第一本書實(shí)在應(yīng)當(dāng)寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本!
讀過本文,深深打動(dòng)我們的卻不僅僅是關(guān)于第一本書的“故事”,而是與書有關(guān)或由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間那濃濃的真摯的情意,是上個(gè)世紀(jì)二三十年代遙遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活那份獨(dú)特的感受。
沒有課本的喬元貞卻考了第一名,父親也認(rèn)為他比“我”有出息,作者在文章的結(jié)尾處還特意補(bǔ)述了喬元貞的一生的“出息”:“他一輩子挎著籃子在附近幾個(gè)村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西!边@算得什么“出息”呢?
沒有課本的喬元貞考了第一名,說明他是個(gè)聰明好學(xué)的孩子,父親以他教師的經(jīng)驗(yàn)感覺得出,這樣的孩子是能成器的,但是“我”拿回那半本書讓父親裝訂完整時(shí),他哭著對“我”說,他不能再上學(xué)了。這樣,那半本書或者說父親為他裝訂的那本書,就“是他一生惟一的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學(xué)校上學(xué)(再后來,“我”讀了中學(xué),讀了大學(xué),成了詩人)。而喬元貞這樣一個(gè)聰明好學(xué)的孩子在最需要學(xué)習(xí)的時(shí)候失學(xué)了,人生成長的第一個(gè)階梯就這樣永遠(yuǎn)失去了,再加上當(dāng)?shù)匚幕、?jīng)濟(jì)的極度貧困和落后,一輩子只能在生存的底線上掙扎,還能有什么發(fā)展可言呢?還能有多大“出息”?在這里,我們可以用一句時(shí)髦的話概括一下:“知識改變命運(yùn)”。但是,誰能給“他”以知識呢?這就促使我們更深入的思考了。
總之,作者對那個(gè)時(shí)代的苦難進(jìn)行著辛酸的“訴說”,對苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情,也讓讀者從喬元貞的命運(yùn)中嚴(yán)肅思考著生活與人生。
回想過去,多少孩子因?yàn)樨毨,從來沒有進(jìn)過校門;多少孩子被迫中途退學(xué);不是因?yàn)樗麄兲焐掴g,而是因?yàn)樗麄儚男【蜎]有讀書的`機(jī)會。所謂的“出息”似乎只有有錢人家的孩子才可以實(shí)現(xiàn)。多少人才被埋沒,多少孩子因不能讀書而終生落魄。這不能不引起人思考。作者的心情是沉重的,讀者的心情也更沉重,更重要的是,今天的學(xué)生讀到此文,更應(yīng)好好的想想,你們都是幸運(yùn)兒!喬元貞的命運(yùn)如果在今天的孩子身上重現(xiàn),那簡直就是罪過!讀書吧,孩子!
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