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應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查報告
在經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速的今天，大家逐漸認(rèn)識到報告的重要性，多數(shù)報告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫的。那么一般報告是怎么寫的呢？以下是小編為大家收集的應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查報告，僅供參考，大家一起來看看吧。
應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查報告1
一、辦公自動化軟件
辦公自動化是把計(jì)算機(jī)技術(shù)、通信技術(shù)、系統(tǒng)科學(xué)和行為科學(xué)結(jié)合在一起，把基于不同技術(shù)的各種先進(jìn)辦公設(shè)備有機(jī)地組合起來，使辦公系統(tǒng)具有高效率地綜合處理各種辦公信息的能力，從而大大提高辦公效率、辦公質(zhì)量及決策科學(xué)水平的綜合性技術(shù)。辦公自動化包括數(shù)據(jù)處理、管理信息系統(tǒng)（MIS）和決策支持系統(tǒng)（DSS）三方面的內(nèi)容。
1、辦公自動化的特點(diǎn)
（1）辦公自動化是綜合多門學(xué)科的發(fā)展迅速的新型學(xué)科。
�。�2）辦公自動化是人機(jī)會話的信息系統(tǒng)。
�。�3）辦公自動化應(yīng)實(shí)現(xiàn)對文字、數(shù)據(jù)、語音、圖形和圖像等信息的一體化處理過程。
�。�4）辦公自動化以提高辦公效率和辦公質(zhì)量為目的。
2、辦公自動化系統(tǒng)的硬件設(shè)備：計(jì)算機(jī)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和通信線路、各種專用設(shè)備（如打印機(jī)、顯示器、繪圖儀、傳真機(jī)、電傳機(jī)、電話、掃描儀、文字識別器、語音識別器、語音發(fā)生器、光筆等。
3、辦公自動化的主要業(yè)務(wù)有：文字處理；電子郵件；數(shù)字、表格處理；電子會議；語音處理；文檔管理和資料檢索；圖形圖像處理。
4、辦公自動化軟件的應(yīng)用價值
（一）連接
通過OA 軟件將分散在局域網(wǎng)和Internet 上的各級組織與個人連接起來，形成一個依托于網(wǎng)絡(luò)而存在的虛擬集中式辦公場所。
�。ǘ贤�
及時進(jìn)行信息的`交流與共享，例如消息提醒、郵件通訊、新聞公告、知識共享等等。溝通是協(xié)同工作的基礎(chǔ)。
�。ㄈ﹨f(xié)同
以工作流管理為線索，將人員、信息等各項(xiàng)資源按一定的規(guī)則組合起來，共同處理一組事件。同時，建立起各個異構(gòu)系統(tǒng)之間的關(guān)聯(lián)系統(tǒng)，將各類管理數(shù)據(jù)進(jìn)行抽取、轉(zhuǎn)換，參與流轉(zhuǎn)。
（四）監(jiān)控
工作過程的監(jiān)督與控制、工作流程狀態(tài)、處理時限等都是監(jiān)控的內(nèi)容之一。
二、辦公自動化軟件的管理價值
增強(qiáng)管理執(zhí)行力是辦公自動化軟件的管理價值體現(xiàn)。從管理學(xué)的角度看，辦公自動化軟件的價值主要是規(guī)范流程、加強(qiáng)溝通以增強(qiáng)管理執(zhí)行力。在實(shí)際應(yīng)用過程中，辦公自動化軟件的管理價值體現(xiàn)在以下四個方面。
�。ㄒ唬┙�(nèi)部通訊平臺
平臺上的員工通訊錄、在線交流功能使工作信息得以及時的傳遞，保障工作的順利進(jìn)行。
（二）建立信息發(fā)布平臺
公告、調(diào)查、討論的發(fā)布讓信息準(zhǔn)確無誤地傳遞到各個用戶。
應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查報告2
現(xiàn)代社會已經(jīng)進(jìn)入了高科技迅猛發(fā)展的信息時代，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為中心的多媒體技術(shù)在各個教學(xué)領(lǐng)域中得到了廣泛應(yīng)用。語文是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)學(xué)科，在語文教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化，不僅是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化必須完成的任務(wù)之一，也是語文學(xué)科克服自身弊端，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的有效途徑。本次調(diào)查以初中語文教學(xué)為對象，通過調(diào)查問卷的方式，了解信息技術(shù)與語文課程整合的現(xiàn)狀并發(fā)現(xiàn)存在的問題，進(jìn)而提出改進(jìn)的建議與對策。
1、問卷調(diào)查：
1.1 調(diào)查的目的：
（1）、了解當(dāng)前初中語文教學(xué)中存在的一些主要問題。
�。�2）、了解信息技術(shù)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀。
�。�3）、對今后初中語文教學(xué)，特別是對信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合中存在的問題提供改進(jìn)的建議。
1.2 被試與取樣：
本次調(diào)查對象為我校初中三個年級的學(xué)生，我設(shè)計(jì)了中學(xué)生信息技術(shù)認(rèn)識問卷調(diào)查二份，全卷共設(shè)計(jì)了二十九個問題，本次調(diào)查共發(fā)放問卷237分，收回218分，回收率92 %，其中有效問卷218分，有效率100%。
1.3 調(diào)查工具：
調(diào)查工具為：“信息技術(shù)在語文教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查問卷”
2、現(xiàn)將本試卷的各個問題進(jìn)行分析：
2.1、本次調(diào)查的學(xué)生中79%的學(xué)生家庭中沒有計(jì)算機(jī)，這與我們這山區(qū)的學(xué)校實(shí)際情況相符。從另一個側(cè)面說明，我校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識主要依賴于學(xué)校的機(jī)房。
2.2、通過調(diào)查得知我校學(xué)生目前的操作水平一般的占53%，知道一點(diǎn)的占33%，其余的是很棒。喜歡多媒體教學(xué)同學(xué)占94%，無所謂占6%。認(rèn)為多媒體教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)語文的興趣的.占99%。認(rèn)為多媒體教學(xué)內(nèi)容豐富，視覺效果、聽覺效果更好的占100%。認(rèn)為多媒體教學(xué)內(nèi)容更豐富、有助學(xué)習(xí)，適合學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高學(xué)習(xí)效率的占98%。對課件使用的滿意評價占98%。
2.3、通過調(diào)查得知學(xué)生沒有不喜歡上多媒體課的同學(xué)。在課堂教學(xué)中經(jīng)常使用多媒體教學(xué)的科目有語文、數(shù)學(xué)、外語、思品課。偶爾使用的有化學(xué)、物理、地理、歷史、生物和健康課。同學(xué)們認(rèn)為課件制作水平很好，有實(shí)用性的占98%。同學(xué)們上多媒體課，注意力能夠集中，不受課件中的音樂影響，認(rèn)為運(yùn)用多媒體增大了知識的信息量，省事省力，課程進(jìn)度快。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí) 的興趣和認(rèn)知能力，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高
2.4、在調(diào)查中問到用多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，認(rèn)為更便于自己對知識的深入理解的占48%，有一些的占50%。在復(fù)習(xí)課中用多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)復(fù)習(xí)方法好占61.73%。
2.5、在調(diào)查中同學(xué)們還提出了寶貴的改進(jìn)意見：
�、�、繼續(xù)優(yōu)化多媒體。多媒體教學(xué)確實(shí)調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，但在創(chuàng)造性上還應(yīng)有所改進(jìn)。
②、多媒體課件要聯(lián)系教科書，不可脫離教科書單一使用課件。
�、�、多讓學(xué)生回答問題，不要只顧展示。
�、�、在意境性的內(nèi)容時需要課件的展示。
由以上調(diào)查來看，絕大部分學(xué)生還是樂于接受多媒體教學(xué)的學(xué)習(xí) ，多媒體教學(xué)的方式。凡是使用了多媒體的班級，語文成績普遍高于一般上課的班型。由此，只要我們的老師使用得當(dāng)?shù)脑�，多媒體輔助教學(xué)還是一個非常有優(yōu)勢的教學(xué)手段，資源庫的建設(shè)還等著大家去完備并使其價值充分發(fā)揮。
應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查報告3
一、研究設(shè)計(jì)
1.問卷依據(jù)與構(gòu)成
調(diào)查問卷采用西北師大編寫的《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查問卷》（基礎(chǔ)教育教師版）”，共計(jì)55題。問卷的研究內(nèi)容主要分為五部分：第一部分，教師基本信息;第二部分，教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用基本情況;第三部分，教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間功能使用情況；第四部分，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的作用；第五部分，影響網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間使用的因素。
2.問卷調(diào)查對象
本次問卷的調(diào)查對象是DS校的一線教師，他們來自各年級各科的教師，對研究該校教師網(wǎng)的絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用能力有一定的代表性。本次研究共發(fā)放問卷100份，收回有效問卷
96份，有效率為96%。
二、調(diào)查結(jié)果分析
本人對調(diào)查回收的96份有效問卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，具體結(jié)果如下：
�。ㄒ唬┗厩闆r統(tǒng)計(jì)
經(jīng)初步的統(tǒng)計(jì)，受調(diào)研的96名教師中，77名是女性，19名是男性;年齡分布比所占人數(shù)最多的是：35-45歲;教齡統(tǒng)計(jì)分布數(shù)據(jù)是：5年以下的占4.3%，6-10年的教師比例13%，11-15年教齡的占45.7%，16年以上的有37%;教師所教學(xué)科分布比例為：文科教師占62.5%，理科教師占34.4%，藝術(shù)類的占2.8%，其他為0.3%;。第一學(xué)歷學(xué)歷分布比例為：中師文憑占66%；大專以上占34%。
�。ǘ┙處熅W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用情況的統(tǒng)計(jì)分析
通過對教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用情況的描述性分析，以此用來了解研究對象的基本情況，分析結(jié)果如下：
1.你愿意使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)嗎?非常愿意的教師占15%；愿意的占78%；占不愿意占7%。分析該校教師教齡結(jié)構(gòu)，不難發(fā)現(xiàn)：11—15年教齡的教師占問卷總數(shù)的45.7%；這些教
師已進(jìn)入教學(xué)生涯的成熟期，他們掌握著教學(xué)的主動權(quán)，成為學(xué)校教學(xué)的骨干力量，代表著學(xué)校的教研教改的理念和潮流。這說明該校絕大多數(shù)教師心里比較接受網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)這種新事物，再者，從該校教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)可以看出，第一學(xué)歷占66%的中師文憑教師，最后都通過自學(xué)考試或者在職函授等途徑取得了大專以上學(xué)歷，他們的自學(xué)能力和對新事物的接受能力還是比較強(qiáng)的，這就很好理解網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)在該校受老師歡迎這一現(xiàn)象。
2.你每周網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的頻率是？每節(jié)課都用的占18%；經(jīng)常使用的占47%；偶爾使用的占33占；不用的占2%。
這說明絕大多數(shù)教師對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的利用還是比較重視，但就問卷統(tǒng)計(jì)情況來看，教師將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用到平時的課堂教學(xué)的還是較少，這一現(xiàn)象涉及學(xué)校管理層面對教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間利用效能過程督促和考核激勵機(jī)制建設(shè)問題，應(yīng)該引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。調(diào)查反映出該校大部分教師網(wǎng)絡(luò)空間學(xué)習(xí)已經(jīng)形成“展示個人信息、提升個人形象”維度。教師已能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)空間來提升自己的個人魅力，以此拉近與學(xué)生和家長的距離，大部分教師能夠把自己的專業(yè)特長和對專業(yè)的理解直觀展示給同行、學(xué)生和家長，供大家欣賞，這對師生都起到了激勵的作用。
3.您通常使用的空間是？
調(diào)查顯示：只有13%的教師選擇了國家教育資源公共服務(wù)平臺，選學(xué)校自建平臺的有
7%；其它選項(xiàng)老師沒有選擇。乍一看，很讓人吃驚，既然老師都喜歡網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，但當(dāng)提到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間各種平臺概念時知之者甚少，甚至有7%的老師選擇學(xué)校自建，據(jù)調(diào)查所知，該校還沒有自建規(guī)模性的教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間平臺，僅是學(xué)校教師業(yè)務(wù)QQ群！這個數(shù)據(jù)很讓人尷尬，說明該校教師學(xué)習(xí)空間建設(shè)僅停留在教師自發(fā)層面，學(xué)校層面還未對教師學(xué)習(xí)空間建設(shè)工程進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃和設(shè)計(jì)。
4.你用空間開展過以下哪些類型的教學(xué)？調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)如下圖：
教學(xué)類型
都沒有
課堂教學(xué)
翻轉(zhuǎn)課堂
分層教學(xué)
協(xié)作教學(xué)
探究教學(xué)
創(chuàng)客教學(xué)
遠(yuǎn)程跨校際、跨區(qū)域教學(xué)
遠(yuǎn)程合作教學(xué)
遠(yuǎn)程輔導(dǎo)
虛擬場館學(xué)習(xí)
虛擬班級教學(xué)
其它
所占比例
0
37%
5%
5%
9%
14%
0
5%
7%
7%
2%
2%
0
數(shù)據(jù)顯示：教師對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的積極作用不持反對意見，大多數(shù)教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)該對自己的課堂教學(xué)有幫助，但學(xué)習(xí)空間究竟能為自己的課堂教學(xué)帶來那種變化，持觀望態(tài)度的教師還是比較多，各位老師對一些新型的網(wǎng)絡(luò)多維互動課堂教學(xué)模式還處在好奇探索的階段，讓網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間成為教師信手拈來的教學(xué)資源還有很長的路程要走。
5.您通常用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展以下哪些活動？
活動類型
提供
學(xué)習(xí)材料，組織學(xué)生預(yù)習(xí)
了解預(yù)習(xí)情況
征集學(xué)生疑問
制作課件
資源推送
布置任務(wù)
展示實(shí)驗(yàn)過程
學(xué)生分組
組織討論
學(xué)習(xí)成果展示
同步檢測
在線組卷
投票
作業(yè)發(fā)布
作業(yè)批改
輔導(dǎo)答疑
所占比例
30%
14%
12%
44%
14%
17%
7%
7%
2%
9%
14%
9%
5%
26%
26%
5%
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間為教師提供了開放的教學(xué)理念和教學(xué)方法，可以方便教師的備課，打破傳統(tǒng)教學(xué)的時空限制，方便師生的溝通和學(xué)習(xí)。但從調(diào)查結(jié)果來看：占44%的教師常用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進(jìn)行課件制作，有30%的教師利用它提供學(xué)習(xí)材料，組織學(xué)生預(yù)習(xí)，有26%的教師利用它進(jìn)行發(fā)布和批改作業(yè)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間僅限課堂之外的簡單利用，其它課堂互動教學(xué)如學(xué)生分組討論，成果展示、實(shí)驗(yàn)展示、投票等利用率很低，這說明教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中對教學(xué)資源的查找、整理與應(yīng)用方面能力還不足，教師沒有高效地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)活動設(shè)計(jì)能力還不強(qiáng)，教師的教改革意識還不高，教改還還沒有徹底擺脫教師的教與學(xué)生的學(xué)二維傳統(tǒng)教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間對教學(xué)暫未體現(xiàn)出明顯的促進(jìn)作用。
(三) 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間功能使用情況統(tǒng)計(jì)分析
請根據(jù)您對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間功能的使用情況，在右側(cè)勾選（“√”）相符合的描述。（注：若空間具有該功能，請選擇使用頻率；若無或不確定，則在對應(yīng)位置打勾。）
有
無
不確定
從來不用
偶爾使用
經(jīng)常使用
1.接收消息和留言，了解他人空間動態(tài)，查看通知公告等。
44%
27%
27%
2%
2.分類、評價、分享個人收藏、上傳的資源，實(shí)現(xiàn)資源管理。
27%
33%
27%
3.利用空間提供的檢索工具，查找并獲得所需資源。
8%
27%
53%
3%
4.把教學(xué)過程中形成的優(yōu)質(zhì)資源（如教案、課件等）通過申請、審核等推送到教育
資源公共服務(wù)平臺。
3%
39%
42%
8%
5.接收空間推送的適應(yīng)性資源，滿足個性化需求。
3%
44%
42%
6%
3%
6.通過空間購買適合自己的收費(fèi)資源。
11%
53%
6%
6%
8%
7.利用空間提供的教學(xué)設(shè)計(jì)模板、課件制作工具等在線備課。
8%
53%
39%
8%
8.利用空間提供的各類教學(xué)工具（如內(nèi)容展示工具、資源下發(fā)工具、互動工具、學(xué)科工具等）進(jìn)行授課。
6%
39%
42%
7%
6%
9.利用空間提供的協(xié)同工具（如協(xié)同寫作等），組織協(xié)作學(xué)習(xí)。
3%
42%
25^%
19%
3%
10.利用空間提供的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等工具，組織探究型學(xué)習(xí)活動。
6%
39%
47%
11%
6%
11.利用空間提供的遠(yuǎn)程教學(xué)工具開展遠(yuǎn)程教學(xué)。
8%
42%
22%
14%
3%
12.利用空間提供的微課開發(fā)工具，制作微課資源。
3%
50%
14%
22%
22%
13.利用空間進(jìn)行在線作業(yè)發(fā)布與在線批改等。
22%
31%
44%
11%
6%
14.利用空間提供的自動出題、自動批閱工具進(jìn)行自動化測評。
17%
33%
31%
11%
3%
15.利用空間提供的分組教學(xué)工具，根據(jù)學(xué)生特征推送資源、作業(yè)、練習(xí)等，實(shí)現(xiàn)
分層教學(xué)。
47%
44%
8%
3%
16.利用空間提供的學(xué)習(xí)分析工具，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，開展個性化教學(xué)。
17%
28%
47%
11%
3%
17.使用空間提供的留言板、討論區(qū)等交流工具進(jìn)行課后答疑，實(shí)現(xiàn)個性化輔導(dǎo)。
8%
42%
28%
3%
18.利用空間中的實(shí)時互動工具（如語音會議、視頻會議等）組織交流研討、答疑輔導(dǎo)、合作探究等互動活動。
28%
28%
31%
11%
3%
19.利用空間與家長溝通交流，共同幫助孩子成長。
17%
33%
6%
20.利用空間提供的分析工具，了解自己在空間開展教學(xué)、社區(qū)活動、資源應(yīng)用、互動交流的情況。
19%
25%
44%
17%
21.創(chuàng)建、參與、關(guān)注空間中的各類社區(qū)，與教研員、名師、高校專家及其他教師
交流、研討。
11%
39%
39%
6%
6%
22.利用空間記錄教學(xué)思考、教研心得，實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思。
11%
28%
53%
6%
23.利用空間中的智能助理、智能伙伴展開精準(zhǔn)教研活動。
19%
33%
39%
19%
6%
從調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果分析：有53%教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間提供的檢索工具、查找、獲取所需資源，向平臺推送自己的.優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，記錄教學(xué)思考、教研心得，實(shí)現(xiàn)教學(xué)反思；有44%的教師利用空間進(jìn)行在線作業(yè)批改，利用空間提供的分組教學(xué)工具，根據(jù)學(xué)生特征推送資源、作業(yè)、練習(xí)等，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)。有47%的教師利用空間提供的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等工具，組織探究型學(xué)習(xí)活動。這說明教師對在線網(wǎng)絡(luò)空間發(fā)布和批改作業(yè)積極性很高，這種作業(yè)形式很適合實(shí)驗(yàn)性課程學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課后探究性學(xué)習(xí)。
但是他們在課程教學(xué)或協(xié)同互助這兩方面利用還是較低。如利用空間提供的微課開發(fā)工具，制作微課資源，通過空間購買適合自己的收費(fèi)資源，利用空間提供的教學(xué)設(shè)計(jì)模板、課件制作工具等在線備課，利用空間提供的協(xié)同工具（如協(xié)同寫作等），組織協(xié)作學(xué)習(xí)，使用空間提供的留言板、討論區(qū)等交流工具進(jìn)行課后答疑，實(shí)現(xiàn)個性化輔導(dǎo)，創(chuàng)建、參與、關(guān)注空間中的各類社區(qū)，與教研員、名師、高校專家及其他教師交流、研討。所以，教師信息技術(shù)應(yīng)用能力在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間環(huán)境下仍需要給予必要的關(guān)注和指導(dǎo)，還應(yīng)不斷加強(qiáng)，以使教師在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中能夠有效地將信息技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行深層次的融合，全面高效地享受空間帶來的便利。
�。ㄋ模┚W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間作用統(tǒng)計(jì)分析
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：有89%的教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間豐富了教學(xué)資源，有74%的教師認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間帶來了教學(xué)模式的創(chuàng)新，如翻轉(zhuǎn)課堂、在線學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、虛擬學(xué)習(xí)等。改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從被動接受變?yōu)橹鲃訁⑴c，促進(jìn)了師生互動，為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)與創(chuàng)造能力發(fā)揮營造了良好的氛圍，加強(qiáng)了
家長與學(xué)校的溝通，增進(jìn)了家校之間的相互理解，架起了家校共育的橋梁，有助于為學(xué)生的健康成長。
但對教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間激發(fā)學(xué)生的興趣，提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，減輕教師的負(fù)擔(dān)，拓寬教學(xué)思路等方面大多數(shù)老師沒有做選擇�？梢姡蠋煷蠖鄶�(shù)老師對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)和利用還處在初級探索階段，從認(rèn)識到實(shí)踐還有很長的路要走。這需學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力倡導(dǎo)和高度重視，要更需要學(xué)校教研實(shí)踐的明確引領(lǐng)和價值激勵。
�。ㄎ澹┯绊懢W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間使用的因素
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的不重視，同事都不太利用，學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不支持，缺少使用終端，無法在現(xiàn)有設(shè)備上訪問空間，教研主管部門缺少激勵機(jī)制，缺少相關(guān)培訓(xùn)，不了解空間的功能，不知道在教學(xué)中如何使用空間等成為影響教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間使用的主要因素，也有60%的教師認(rèn)為使用空間增加了工作負(fù)擔(dān)，目前教師接觸到的空間平臺資源不全，沒有合適的可供滿足教學(xué)需求資源。
三、結(jié)論與建議
我們從“個人展示”、“課程教學(xué)”、“協(xié)同互助”、“專業(yè)發(fā)展”、“支持服務(wù)”五個維度對教師的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)和使用開展了調(diào)研，通過調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)分析，經(jīng)課題組研究，提出以下幾點(diǎn)建議:
1.深入研究“互聯(lián)網(wǎng)+”下的課堂教學(xué)，提高教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間課程教學(xué)能力。
通過對問卷分析可知，教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間“課程教學(xué)能力”較低，效果不夠理想。需引起學(xué)校層面高度重視。首先，要提高教師利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間優(yōu)化當(dāng)前教育教學(xué)過程的認(rèn)識和加強(qiáng)深度理解。其次，組織開展有關(guān)網(wǎng)絡(luò)教與學(xué)方面的培訓(xùn)，提升教師網(wǎng)絡(luò)空間的教學(xué)設(shè)計(jì)能力、資源開發(fā)和整理能力。
2.發(fā)揮教研引領(lǐng)、績效激勵作用，提高教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用頻率。
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間激起了教師網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用的熱情，但缺少相應(yīng)的獎勵機(jī)制及制度支持，教師的積極性會逐漸下降，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用僅限于教師自發(fā)行為，要將這種自發(fā)的教學(xué)行為專變?yōu)橐粓鲎杂X地教學(xué)革命。教育主管部門應(yīng)考慮建設(shè)相應(yīng)的政策和激勵機(jī)制，將其納入當(dāng)前學(xué)校教研的戰(zhàn)略地位，利用學(xué)校的績效機(jī)制牽引教師，使之形成一種自覺地教學(xué)習(xí)慣，進(jìn)而不斷提升自己的教學(xué)能力。
3.加強(qiáng)平臺建設(shè)與維護(hù)培訓(xùn)，提高教師網(wǎng)絡(luò)空間應(yīng)用與教學(xué)的深度融合。教育部副部長杜占元在20xx年全國教育信息化工作會議上強(qiáng)調(diào)，教育信息
化2.0行動計(jì)劃要實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”的發(fā)展目標(biāo)，即教學(xué)應(yīng)用覆蓋全體教師、學(xué)習(xí)應(yīng)用覆蓋全體適齡學(xué)生、數(shù)字校園建設(shè)覆蓋全體學(xué)校，提高信息化應(yīng)用水平、提高師生信息素養(yǎng)，建設(shè)一個“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺，推動從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變、從提升師生信息技術(shù)應(yīng)用能力向全面提升其信息素養(yǎng)轉(zhuǎn)變、從融合應(yīng)用向創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，努力構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”條件下的人才培養(yǎng)新模式、發(fā)展基于互聯(lián)網(wǎng)的教育服務(wù)新模式、探索信息時代教育治理新模式。
調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：在建設(shè)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺背景下，教師在復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源的整理與使用上還存在很大技術(shù)問題，教師的網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施能力也比較薄弱，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用效果仍不理想。我們要豐富當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)形式，采用任務(wù)驅(qū)動、主題實(shí)踐、以賽促學(xué)的方法，開展全員培訓(xùn)與分層培訓(xùn)有效結(jié)合、主題培訓(xùn)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，動態(tài)管理與成果評價相結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)與應(yīng)用能力培訓(xùn)，促進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)空間建設(shè)與應(yīng)用技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。
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